楊方方

【中圖分類號(hào)】G623.2??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0175-01

【案例背景】

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”那“10分鐘隨堂練字”對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)將意味著什么？是否每節(jié)課都要體現(xiàn)這樣的要求呢？哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)入課堂寫字教學(xué)的范疇？又該如何把握與落實(shí)呢？筆者愿以人教版一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一文的寫字教學(xué)為例，對(duì)這些問(wèn)題做一個(gè)探討，探究其中行之有效的解決問(wèn)題的策略和方法，以期望能給我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供一點(diǎn)借鑒。

【案例描述】

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？

生：（齊回答）愛(ài)！

師：那我們來(lái)欣賞一首歌曲吧！這首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄，他只比你們大四五歲呢！（生邊看歌詞邊聽(tīng)歌曲）

師：小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎？

生：王二小。

（板書課題23.王二?。?/p>

師：我們來(lái)，在田字格里學(xué)寫“王”字，三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)，第二橫最短。（生先書空，再在事先準(zhǔn)備的紙張上寫兩個(gè)）

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事！

片段二：借圖識(shí)字，理解圖意。

師：敵人讓王二小帶路，王二小又是怎么做的呢？（出示第三幅圖）

生1：王二小把敵人引進(jìn)埋伏圈。

師：他是怎么把敵人帶進(jìn)埋伏圈的？是大搖大擺的嗎？（不是）課文中用了一個(gè)什么詞？

生：順從。

師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：王二小裝著順從的樣子，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。（出示詞語(yǔ)“順從”、“埋伏圈”）

師：“順從”這個(gè)詞中還有一個(gè)生字寶寶“從”，用你雪亮的眼睛觀察，寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？

生1：左右結(jié)構(gòu)，左邊窄，右邊寬。

師：你想從結(jié)構(gòu)上提醒大家。還有什么要注意的？

生2：左邊的“人”字，捺改為點(diǎn)。

師：你的眼睛確實(shí)亮。是啊，左右結(jié)構(gòu)的字，左邊右邊都是一家人要相互謙讓，所以左邊的“人”把腳縮了回去一點(diǎn)。舉起右手手指，跟著老師來(lái)書空一次，然后在張上寫三個(gè)。

師：一起把這個(gè)詞讀一讀，注意“順”翹舌音。

片段三：趣味寫字

師：讀一讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：邊、這、進(jìn)、道”都是“走之底”

師：對(duì)！今天我們要開(kāi)展一次比賽，比賽的內(nèi)容是寫好“走之底”。

比賽之前，先看看老師如何書寫“走之底”。（范寫）你看到了什么？

生1：三筆寫成;

生2：點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;

生3：橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺;

生4：不要寫得太斜。

（生在紙上寫三個(gè)，師評(píng)出寫得最好的貼在黑板上。）

【案例反思】

“課堂10分鐘”，貌似是對(duì)練習(xí)時(shí)間的剛性規(guī)定，實(shí)為對(duì)寫字品質(zhì)的孜孜以求;看似稍縱即逝的短暫時(shí)光，實(shí)為繩鋸木斷、水滴石穿的“慢”教育。

余秋雨先生在《文明的碎片》說(shuō)：“東方式的線條是精神的軌跡、生命的經(jīng)緯、情感的纜索?！睂懽?，是一件重復(fù)、單調(diào)、枯燥的事情，學(xué)生因此也就不愿自覺(jué)練習(xí)了，那該如何才能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢？該如何落實(shí)課堂10分鐘寫字的教學(xué)安排呢？在我磨課的過(guò)程中，時(shí)刻將課標(biāo)要求牢記心頭，摒棄繁瑣的分析，力求教得簡(jiǎn)約，注重實(shí)效，把“寫”擠進(jìn)課堂。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能落實(shí)這10分鐘，一舉兩得。

片段一：閱讀教學(xué)前寫字。

閱讀教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言、朗讀教學(xué)的任務(wù)，還承載著識(shí)字寫字的任務(wù)。閱讀前解決一些生字問(wèn)題，可以為閱讀教學(xué)掃除障礙。

片段二：隨課文教學(xué)寫字。

“字不離詞，詞不離句”，把生字放到課文中讓學(xué)生充分的讀，自主的悟，我采用了活潑的形式，深入淺出的、形象生動(dòng)的進(jìn)行寫字教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)自然、連貫的語(yǔ)境中萌發(fā)寫字的興趣。

片段三：后置集中教學(xué)寫字。

把生字教學(xué)放在全文的講讀、理解后進(jìn)行，伴隨著課文的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的感知，詞語(yǔ)的理解，生字的理解也就自然滲透其中。這樣更利于寫字教學(xué)，能較好的啟發(fā)學(xué)生的理解記憶，體現(xiàn)了有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知識(shí)。在這個(gè)教學(xué)片段中我讓學(xué)生觀察這四個(gè)字，發(fā)現(xiàn)它們的相同處——“走之底”，引導(dǎo)學(xué)生觀察獨(dú)體字成為偏旁、部首后的變化，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

為了激發(fā)學(xué)生更大的寫好字欲望，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些簡(jiǎn)便易行、效果良好的小辦法。

1、兒歌法：為了使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，我運(yùn)用了通俗易懂的兒歌來(lái)幫助學(xué)生，如?“右手拿筆，左手放平，頭正，身直，腳踏實(shí)，胸離桌一拳頭”讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)。

2、榜樣法：榜樣的力量是無(wú)窮的，教師是學(xué)生的直接榜樣，在片段三中，我自己的板書做到規(guī)范整齊、工整有序，讓學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的心情，自然就會(huì)產(chǎn)生寫好字的興趣，同時(shí)還為學(xué)生樹(shù)立可以趕超的榜樣，評(píng)出幾個(gè)寫得不錯(cuò)的學(xué)生公開(kāi)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的興趣。

3、比較法：有比較才有鑒別。在片段三中，每次寫字都要求多寫幾個(gè)，讓學(xué)生將這幾個(gè)同書上的范字對(duì)比，看看哪一個(gè)寫得最像書上的，這樣使學(xué)生寫好每一個(gè)字時(shí)就會(huì)極力描摹書上的范字，時(shí)間長(zhǎng)了，字也就漂亮了。

4、比賽法：課后，每半個(gè)月或一個(gè)月可以組織一次比賽，選擇近階段學(xué)過(guò)的字，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫幾個(gè)，然后讓他們從中選出一個(gè)自己認(rèn)為寫得最好的拿出來(lái)參賽，我和學(xué)生一起參加評(píng)定成績(jī)，評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，凡是得獎(jiǎng)的都有小獎(jiǎng)品。實(shí)踐證明，學(xué)生都很喜歡這種比賽，這樣做，不但提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量，鞏固了所學(xué)的字，而且對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有非常在的幫助。

每一個(gè)學(xué)生都能寫一手好字，可能是每位教師的愿望，但冰凍三尺非一日之寒，寫一手好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣也非一日之功。寫字貴在堅(jiān)持，要做到“提筆即是練字時(shí)”。?學(xué)生抄寫生字是練字，謄抄作文是練字，做各科作業(yè)也是練字，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊，這就是“課堂10分鐘”的意義所在。老師們，讓我們一同努力！在教學(xué)中和學(xué)生一同感受漢字書法之美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，感受書寫時(shí)生命成長(zhǎng)之美！