羅雅莉　鄧永實(shí)

【摘要】在高等教育體制不斷改革的新形勢(shì)下，越來(lái)越多的高職院校學(xué)生加入到了就業(yè)大軍中。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展引起了廣泛的重視，成為了教育界研究的新熱點(diǎn)?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性進(jìn)行了闡述，對(duì)高職院校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題進(jìn)行了分析，并制定了相關(guān)的對(duì)策，從而為高職院校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高職院校 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

引言：開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生更好的了解和發(fā)展自己。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，在推行校企合作的有力條件下，對(duì)在校高職院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，可以幫助學(xué)生擺正就業(yè)觀念。而對(duì)于高職院校的教育者來(lái)說，只有認(rèn)識(shí)到開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并制定對(duì)策解決學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上存在的問題，才能更好的完成高等教育工作。

一、當(dāng)前新形勢(shì)下，在校高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

高職院校是為我國(guó)培養(yǎng)基層技術(shù)性人才的高等教育學(xué)府，其教育工作的開展直接關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。但是，近年來(lái)，由于高等教育體制的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量在急劇增加，進(jìn)而使高職院校的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。所以，各大高職院校都增設(shè)了與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的課程，從而幫助學(xué)生更好的就業(yè)。一方面，教育工作的開展，能夠幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。另一方面，教育工作的開展，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而進(jìn)行自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，通過教育，高職學(xué)生才可以正確看待專業(yè)和就業(yè)問題，從而客觀的確立就業(yè)目標(biāo)。所以，在高職院校，面向廣大學(xué)生切實(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，具有十分重要的意義。

二、在高職院校中，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

（一）缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的正確認(rèn)知

就目前來(lái)看，在很多高職院校教育者并沒有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題。一方面，一些學(xué)校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，卻將時(shí)間安排在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)間段內(nèi)。另一方面，一些學(xué)校的就業(yè)教育指導(dǎo)者對(duì)本身的工作并沒有足夠的重視，工作的開展缺乏主動(dòng)性，只一味的對(duì)學(xué)生灌輸理論上的知識(shí)，無(wú)法從根本上引起學(xué)生的重視。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)水平相對(duì)落后

從各大高職院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作的開展上來(lái)看，這項(xiàng)教育工作只是單純的停留在表面階段，呈現(xiàn)出教學(xué)水平落后的現(xiàn)象。在開展就業(yè)指導(dǎo)課程的過程中，教師只在理論上對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行了指導(dǎo)，并沒有為學(xué)生提供平臺(tái)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，從而無(wú)法客觀的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃[1]，使得教育工作流于形式。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量十分有限

就實(shí)際情況而言，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校用于進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量都十分有限。大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員常常是由一些教師兼任的。在這種情況下，教師將主要的精力放在自身的主要教學(xué)工作上，不能真正解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在的困惑，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理問題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

三、在高職學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對(duì)策

（一）提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重視力度

想要使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作得以更好的開展，首先就要使高職院校的教育者重視起該項(xiàng)教育工作[2]。政府要加大就業(yè)問題宣傳力度，重視高職院校學(xué)生就業(yè)情況，使高職院校的教育者重視起學(xué)生就業(yè)能力的問題，更合理的進(jìn)行課程安排，從而使該項(xiàng)教育工作得以順利的進(jìn)行。

（二）提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的投入力度

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，不僅要從理論上使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)職業(yè)生涯設(shè)的知識(shí)，還要使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。一方面，教育者要在課堂上幫助學(xué)生完成對(duì)就業(yè)形勢(shì)和政策等內(nèi)容的分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而使教育課程的展開更具有實(shí)踐性[3]。此外，可以適當(dāng)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

（三）提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍的建設(shè)力度

為了使職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作得以更好的開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起教育隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，學(xué)校要組建專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，從而擁有足夠數(shù)量的教師為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育者的專業(yè)性的培養(yǎng)，從而科學(xué)的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，較好的對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作的開展更為有效。此外，在教育工作開展的過程中，不可忽略高校輔導(dǎo)員所發(fā)揮的積極作用。教育部在2006年實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中曾明確指出，高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系是最緊密的，是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選。這說明，在高職高專學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高校輔導(dǎo)員能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，正確認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，克服困難，能夠培養(yǎng)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念。

結(jié)論：總而言之，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，可以使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，使大學(xué)生的素質(zhì)和能力得到有效的提高。但就目前而言，很多高職院校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，都存在著缺乏認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平落后和師資力量有限的問題，從而阻礙了教育引導(dǎo)工作的開展。所以，各大高校只有重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，并通過完善教學(xué)和建設(shè)教育隊(duì)伍的手段，才能夠更好的進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)。

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[3]劉想元.對(duì)創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04（25）：57-61.