卓曉勤　陳穎

【摘要】信息技術(shù)與課程整合，是新一輪課程改革的發(fā)展方向，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑。促進(jìn)農(nóng)村高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的深度整合， 需要廣大語(yǔ)文教師和信息技術(shù)教師不斷探索 ，而微課、校園網(wǎng)、班級(jí)QQ群都將成為良好的途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 整合

20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始了現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)對(duì)教育影響的系統(tǒng)研究。 在國(guó)內(nèi)，信息技術(shù)與課程整合，是新一輪課程改革的發(fā)展方向，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)，更是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“雙贏”的一種教學(xué)模式。盡管以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育現(xiàn)代化工程剛剛進(jìn)入發(fā)展階段，但發(fā)展和推廣的態(tài)勢(shì)迅猛，許多農(nóng)村學(xué)校也配制了多媒體教室。這為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合提供了有利條件，但要促進(jìn)農(nóng)村高中語(yǔ)文與信息技術(shù)的深度整合還需要信息技術(shù)教師和語(yǔ)文教師共同努力。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

在農(nóng)村高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合過(guò)程中老師們出現(xiàn)了整合認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多教師認(rèn)為：既然是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，那么只要在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就是整合，運(yùn)用的信息技術(shù)越先進(jìn)課堂效果越好。這就讓高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合變成搞花架子，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間?！币虼?，農(nóng)村高中信息技術(shù)與語(yǔ)文深度整合應(yīng)該讓廣大老師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的能力、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)別差異，發(fā)展需求也是多樣化的。所以我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合中，要采用綜合化、多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用方式，為不同認(rèn)知水平、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同發(fā)展需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具和切合需要的交流合作工具。

學(xué)生方面，農(nóng)村高中學(xué)生絕大多數(shù)是寄宿生，受經(jīng)濟(jì)條件制約學(xué)生宿舍基本沒(méi)有電腦。雖然學(xué)校配有多媒體教室，但是課堂之外，學(xué)生真正接觸電腦的時(shí)間并不多。新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。信息技術(shù)無(wú)論多么優(yōu)越，都應(yīng)該為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者。

二、面對(duì)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)深度整合

（一）微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。由于信息技術(shù)的普及，作為一種新型的教學(xué)資源--微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)課堂中。 微課在語(yǔ)文教學(xué)中可以用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)展示內(nèi)容。比如高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，文言文能力普遍較差，在學(xué)生高一學(xué)習(xí)必修一文言文之前，老師可以先弄一個(gè)古文閱讀微課，可以介紹一些劃分古文朗讀節(jié)奏的方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的和實(shí)詞的用法、古文的內(nèi)容與情感、古文的翻譯方法等，先讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白古文的學(xué)習(xí)方向。微課在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)用更多，高考提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。制作高考復(fù)習(xí)內(nèi)容微課，既可以作為課內(nèi)展示內(nèi)容，也可以讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。比如古詩(shī)鑒賞，教師可以制作一些微課，比如古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感等。 學(xué)生掌握這些內(nèi)容就能掌握古詩(shī)閱讀、欣賞的方法，提高高考古詩(shī)鑒賞的分?jǐn)?shù)。

（二）校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)要求教師“給人一杯水，自己就先要有一桶水”?？墒?，在當(dāng)今這個(gè)信息高度膨脹的時(shí)代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的，這時(shí)教師顯然不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學(xué)模式上裹足不前。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！边@個(gè)支點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文教師完全可以利用校園網(wǎng)，滿足學(xué)生的無(wú)限信息需求。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書(shū)館，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性，廣泛性就可以較好的處理語(yǔ)文教師的有限知識(shí)和學(xué)生的無(wú)限需求之間的矛盾。在校園網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自由地選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。校園網(wǎng)作為一座沒(méi)有圍墻的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源在校園網(wǎng)中得到了共享，教材和課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，打破了語(yǔ)文教師對(duì)知識(shí)的霸權(quán)地位。學(xué)生不僅可以獲得同步的課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)校園網(wǎng)提供的課外內(nèi)容，豐富知識(shí)，拓展能力。

但是對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)校而言，建設(shè)校園網(wǎng)面臨的一大問(wèn)題是技術(shù)上的不足和教學(xué)信息資源的嚴(yán)重不足。這就需要信息技術(shù)老師和語(yǔ)文老師的深度合作，以及語(yǔ)文學(xué)科老師間的相互合作。比如，我們可以利用學(xué)校的服務(wù)器，由信息技術(shù)老師設(shè)計(jì)校園網(wǎng)程序，各個(gè)集備組語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)上傳不同年級(jí)教案和學(xué)習(xí)資料，供老師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)創(chuàng)建QQ群等手段進(jìn)行網(wǎng)上及時(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”可以肯定，自主、合作的學(xué)習(xí)已成為語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

QQ群創(chuàng)建用對(duì)高中語(yǔ)文教師和學(xué)生而言都不是難題，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛老師認(rèn)為：“基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，是任何人也無(wú)法阻擋的。微課、校園網(wǎng)、班級(jí)QQ群都很好的促進(jìn)了農(nóng)村高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的深度整合。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容和具體環(huán)境靈活變動(dòng)，將來(lái)還需要廣大語(yǔ)文教師和信息技術(shù)教師繼續(xù)探索。

【參考文獻(xiàn)】

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