陳廣榮

摘 要：在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，筆者在教學(xué)實踐中，遵循以人為本原則。數(shù)學(xué)教學(xué)須因內(nèi)容、因?qū)W生而定，不可強(qiáng)求一律。筆者對因材施教的原則在教學(xué)中的實踐作了點(diǎn)滴的解析探討：教師若能在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、及時把握好學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取各種各樣的方法，結(jié)合學(xué)生的實際生活，便可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；因材施教；教學(xué)方法

教學(xué)中，無論教還是學(xué)，方法都是很重要的。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，一名理想的數(shù)學(xué)教師，不僅要從理論上掌握教學(xué)方法，還得在實踐中靈活地運(yùn)用，對學(xué)生不僅“授之以魚”，還得“授之以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)須因內(nèi)容、因?qū)W生而定， 不可強(qiáng)求一律。在新課改大背景下，本人在教學(xué)實踐中，遵循以人為本原則，對因材施教也有點(diǎn)滴體會。

1.堅持以學(xué)生為本的觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，過去教學(xué)模式中，老師都希望學(xué)生個個達(dá)標(biāo)，而教學(xué)中卻千人一律。而事實上并不可能都過關(guān)，學(xué)生聽同樣的課堂，完成相同的練習(xí)，加上單一的方法，這種教育的后果是學(xué)生沒有鮮明的個性，缺乏寶貴的創(chuàng)造力。新課標(biāo)要求我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，如在性格方面差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、思維方式、處理問題方法等方面的差異，并針對學(xué)生的各方面差異采取不同的教學(xué)方法，要求對不同的學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)、評價標(biāo)準(zhǔn)上也要有所區(qū)別。

2.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。一個好的態(tài)度將決定你的未來生活，一定要自己有好的心態(tài)，了解為什么而學(xué)、如何才能讓自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，盡快把自己帶到一個好的狀態(tài)；做事情要一心一意，該玩就玩，該學(xué)就學(xué)，不要讓自己總是處于一個矛盾的狀態(tài)，要有積極心態(tài)——健康、陽光、開朗、幸福，從而激發(fā)自己內(nèi)在成長的欲望，主動認(rèn)真完成學(xué)習(xí)的四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。堅持養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，會聽課意味著會抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。復(fù)習(xí)要學(xué)會找規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

3.熟悉全班學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格

僅憑學(xué)習(xí)成績好壞是不能斷定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，有時還得看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否合理。有些學(xué)生偏向視覺，有些學(xué)生偏向聽覺，有些學(xué)生偏向動手訓(xùn)練，而有些學(xué)生則是幾種結(jié)合。而學(xué)習(xí)時間的安排上則要因人而異，需要教師及時準(zhǔn)確掌握第一手資料，加以分別指導(dǎo)，合理調(diào)整、安排。

4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

俗話說：興趣是最好的老師。帶著興趣主動學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)事半功倍。多數(shù)數(shù)學(xué)教師都碰到類似的情形，一個教師多次講解的簡單問題，在全班學(xué)生中往往成了非常難解的疑惑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因，有些是過程中所設(shè)的情景不切合學(xué)生實際，解決之道是教師在備課中多設(shè)計些農(nóng)村孩子常見的情境，以便于學(xué)生很快地理解，便于接受，能收到更好的效果。有時是因為班上學(xué)生的課前學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，解決之道是尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn)，讓所有學(xué)生在教學(xué)中都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，都有在班級中散發(fā)自己成長光芒的機(jī)會，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生充滿自信地去學(xué)習(xí)，那教與學(xué)就快走向成功了。

5.加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)

不少教師的輔導(dǎo)總是重復(fù)講過的內(nèi)容，造成學(xué)生厭煩其“老生常談”，后果是學(xué)生愈來愈感覺自己是學(xué)生，非常被動。輔導(dǎo)后進(jìn)生，要讓學(xué)生樂于接受，方可取得理想效果。我采取了如下措施：①讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識掌握的弱項、強(qiáng)項，由各學(xué)習(xí)小組互相幫助，從而使每一位學(xué)生都增強(qiáng)自信，都有一種責(zé)任感，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。②進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。往往學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越輔導(dǎo)他越厭學(xué)，這是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞造成的。教學(xué)中，嘗試將新知識與舊知識融于一體，編一個符合這些學(xué)生特點(diǎn)的臨時學(xué)習(xí)任務(wù)。會讓學(xué)生開心地舍棄老的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極完成臨時任務(wù)，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。③鼓勵學(xué)生自學(xué)，并自發(fā)質(zhì)疑。對于理解能力差的學(xué)生，讓他們閱讀一些與教材相關(guān)的閱讀材料，編一些小練習(xí)讓他們做，借助自學(xué)發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動的能力。

總之，教師若能在端正好學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、及時把握好學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中采取各種各樣的方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

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（作者單位：江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)裕華初級中學(xué)）