孫京

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0254-02

當今社會的競爭是人才的競爭，學校作為人才培養(yǎng)的基地，在學生的培養(yǎng)過程中一定要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只有具備了創(chuàng)新能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展，促進社會的發(fā)展。高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

一、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在高中物理課堂教學中，教師應(yīng)該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學中，教師可以緊密結(jié)合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新

教材是教師開展教學的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.

1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎(chǔ)

豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.

2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容

隨著新課改的進行，教師在教學過程中應(yīng)該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用.

三、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

物理學科是一門建立在實驗的基礎(chǔ)上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應(yīng)該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.

1.利用演示實驗來激發(fā)學生的探索精神

傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應(yīng)該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結(jié)果，然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.

2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學方法的結(jié)果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.

例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數(shù)，一直是學生考試中容易出現(xiàn)錯誤的實驗，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實驗教學中，教師應(yīng)該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實驗改變?yōu)樘剿餍蛯嶒灧绞?，大膽地讓學生自己設(shè)計實驗.教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而后讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據(jù)自己的方式來進行各種實驗表格的設(shè)計和各種實驗數(shù)據(jù)的處理.

此外，教師還應(yīng)該在實驗教學中設(shè)計一些探索性的問題，然后鼓勵學生利用現(xiàn)有的儀器來進行實驗，并得出自己的結(jié)論.這樣可以使學生真正成為試驗的參與和設(shè)計者，并積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重復實驗.

四、利用問題情境來引發(fā)學生進行探究

對于高中物理而言，引導學生進行科學的探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學探究最重要也是最關(guān)鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題，教師應(yīng)該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發(fā)學生的探索欲望，更加有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力.

問題的提出可以說是創(chuàng)新思維的起點，在高中物理教學過程中，教師如果沒有通過情境創(chuàng)設(shè)就直接進入到知識的傳授過程中去，那么學生的學習情緒和學習狀態(tài)就不會處于一個最佳的狀態(tài)，學生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒，這對學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的.相反教師如果能為學生創(chuàng)造一種探究和學習氛圍，那么學生的學習積極性和創(chuàng)新思維都會得到有效的提升.

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，作為一名高中物理教師，一定要在教學中注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。