方海艷

【摘要】自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最重要的能力，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的方法和手段有很多，只要我們化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 教學(xué)觀念 閱讀方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0252-02

國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。因此我們的課堂教學(xué)改革一直不斷地向好的方向發(fā)展，自學(xué)能力并不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。是獲取知識的主要手段和途徑。自學(xué)改變的不僅是一種教學(xué)模式，更是一場深刻的課堂教學(xué)改革，那么，我們在化學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本人認(rèn)為可從以下幾個方面著手：

一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎(chǔ)

在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。

知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時間，將有助于學(xué)生動腦動手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為?；瘜W(xué)教學(xué)中重視和加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

二、信息處理的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學(xué)能力

在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔(dān)者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運(yùn)用”為運(yùn)行機(jī)制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力，將試題所給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識相結(jié)合來回答問題的能力，在分析、評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場上獨(dú)立完成現(xiàn)場自學(xué)，接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認(rèn)與使用，加之牢固的基礎(chǔ)知識。在認(rèn)真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，即可以把一個個未知的很高深的知識化為一種模仿。經(jīng)過訓(xùn)練提高了對新信息的辨認(rèn)能力，便可預(yù)知未來，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學(xué)能力

由于學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，因此，在課堂上學(xué)生和教師就有足夠的時間根據(jù)學(xué)生的個性問題或共性問題進(jìn)行有目的性的分析和處理。從而讓學(xué)生通過自學(xué)和自學(xué)后與其他學(xué)生或教師的溝通把知識、技能真正納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

（1）小組討論：一般以4人為小組單位，成員由好、中、差合理搭配。學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互學(xué)，初步解決自學(xué)中遇到的問題，并提出組內(nèi)無法解決的問題，也可對例題深入學(xué)習(xí)，比如對例題進(jìn)行一題多解、改編、變式等。教師巡視各小組，檢查了解學(xué)生自學(xué)情況，解決個別存在的問題，并進(jìn)行差生輔導(dǎo)。

（2）自學(xué)展示：根據(jù)分組討論的情況要求學(xué)生將疑難問題及一些獨(dú)到見解在課堂上清晰地表達(dá)出來。若學(xué)生提不出問題，教師也可精心設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)他們在自學(xué)中的疑惑點(diǎn)或易混點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的出發(fā)

（3）教師精講：課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤或易混淆之處以及學(xué)生解答不完整，知識抓不到要領(lǐng)，思路有阻塞之處教師要精講，以做到畫龍點(diǎn)睛。

（4）鞏固練習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，選6-8題進(jìn)行課堂小測，教師當(dāng)堂評講，學(xué)生互改，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化新知識的目的，同時教師能再一次從學(xué)生的信息中得到反饋，并及時做出肯定和糾正。

（5）師生反思小結(jié)：通過小結(jié)對所學(xué)知識進(jìn)行理順，使知識系統(tǒng)化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

總之，自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一， 學(xué)生通過自學(xué)能主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比以往枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)效果要好上百倍。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只要我們堅(jiān)持不懈，去實(shí)踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲： 《課改新課型》 ，教育科學(xué)出版社，2006 年版。