阮杰昌

【摘要】《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確指出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心.由于數(shù)學(xué)建模思想的功能，既符合國家對(duì)高職教育的定位，又能很好地為高職數(shù)學(xué)教育服務(wù)，所以將數(shù)學(xué)建模思想融入高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)是提高教育質(zhì)量切實(shí)可行的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模；現(xiàn)代職業(yè)教育；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一 、現(xiàn)代職業(yè)教育的要求

現(xiàn)代職業(yè)教育必須堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合.職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)一技之長的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神；職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神和職業(yè)精神的人才.提高學(xué)生人文素養(yǎng)，要發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實(shí)踐能力.為了達(dá)到這些目標(biāo)，就必須認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育現(xiàn)狀和找到一種適合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式.

二、高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)生的現(xiàn)狀分析

從生源來看，近幾年高職院校進(jìn)行了大范圍擴(kuò)招，招生來源分為普通高中畢業(yè)學(xué)生、單獨(dú)考試學(xué)生和五年一貫制學(xué)生，并且許多高職院校的專業(yè)文理兼收，因而大部分高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)平時(shí)成績或者高考數(shù)學(xué)成績不夠理想，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊；從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是被動(dòng)的，主要應(yīng)付學(xué)校的考試，而不是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程中提升自己的能力；從學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)或者已經(jīng)擁有的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力嚴(yán)重不足.同時(shí)部分學(xué)生還存在自信心不足、依賴性強(qiáng)、自律意識(shí)弱、自我中心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差、誠信意識(shí)差、缺乏吃苦耐勞精神等現(xiàn)象.

2.教學(xué)模式的分析

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)與本科數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的相同性，過分注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、推導(dǎo)的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性，只是在難度上有所減小，內(nèi)容上有所減少，并且講解的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系不強(qiáng)，與實(shí)際生活相脫節(jié)，所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)用性，講解的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求不符合.

調(diào)查結(jié)果表明，以講授為主的灌輸式教學(xué)、單純的知識(shí)性解題訓(xùn)練、知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，所以教學(xué)改革勢在必行.

三、將數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)教育勢在必行

1.數(shù)學(xué)建模的思想

所謂數(shù)學(xué)建模思想，是指把數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思維與實(shí)際問題解決緊密聯(lián)系起來的理念，主要包括：一是在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，即數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；二是在教學(xué)中把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)背景的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法；三是在整個(gè)解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者一直積極主動(dòng)地思考問題，將被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的能力.將數(shù)學(xué)建模思想滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)，著重采用“問題驅(qū)動(dòng)”和“案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活及專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.

2.數(shù)學(xué)建模的功效

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入數(shù)學(xué)建模之后，改變了原有的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性.數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，這些實(shí)際問題沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的方法，甚至也沒有成型的數(shù)學(xué)問題，主要靠學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的思想方法去獨(dú)立思考、反復(fù)鉆研并相互切磋，在老師的引導(dǎo)或者在一個(gè)小組內(nèi)形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而分析問題的本質(zhì)，尋求解決問題的方法，得到有關(guān)的結(jié)論，并判斷結(jié)論的對(duì)錯(cuò)與優(yōu)劣，最終解決實(shí)際問題.數(shù)學(xué)建模讓學(xué)生親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程，獲得在課堂上和書本上無法獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和親身感受.這正是數(shù)學(xué)建模所獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)勢，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能起到積極的促進(jìn)作用.數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)回歸自然的本源性探究，是人的思維的真正的體操，是對(duì)人的潛能性的開發(fā)和訓(xùn)練，經(jīng)歷了把實(shí)際問題用數(shù)學(xué)的符號(hào)翻譯成數(shù)學(xué)模型、求解、驗(yàn)證的過程，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的思想，學(xué)生就有了時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)（用數(shù)學(xué)模型的思維思考時(shí)效性、時(shí)間管理、時(shí)間的連續(xù)性等）、事事學(xué)習(xí)（用數(shù)學(xué)模型的思維思考事事的順序、因果、偶然、必然、規(guī)律等）的觀念，而且數(shù)學(xué)建模的思維還提供如何選擇以及如何完成選擇的方式、方法，是終身教育的根本，也是終身教育的保障.特別是通過小組討論的形式參加數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能夠?qū)W習(xí)文化知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人的人文素養(yǎng).

3.數(shù)學(xué)建模思想與素質(zhì)教育是高度統(tǒng)一的數(shù)學(xué)建模的思想定位在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.將數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)這種教學(xué)實(shí)踐方法，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能給學(xué)生一種“學(xué)以致用”的感覺，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮想象力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力共同提高的重要“橋梁”，是啟迪創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高人才綜合應(yīng)用素質(zhì)的一條重要途徑；也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索、銳意進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法.數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面起著不可替代的作用，既符合中國對(duì)職業(yè)教育的要求，也符合世界對(duì)職業(yè)教育的要求.例如美國對(duì)APEC提出的21世紀(jì)新能力：創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能、批判性思維、真實(shí)世界中解決問題的能力、信息和通信技術(shù)、交流與合作能力、倫理和社會(huì)責(zé)任感.

結(jié)束語：對(duì)于學(xué)生而言，作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常是出校門后不到一兩年很快就忘掉了.然而，不管他們從事什么工作，那些深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，讓他們受益終生.數(shù)學(xué)建模是對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考查，是學(xué)生走向社會(huì)提高自身競爭能力的必備素質(zhì).

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