陳曉麗

【中圖分類號】G633.8??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0117-01

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，設(shè)疑是教師有意識的設(shè)置障礙，是學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向，用這種方法導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入思考學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《分子與原子》一節(jié)時，提問學(xué)生：為什么能走過花園時能聞到花香味？濕衣服能晾干？敞口放置的水變少？學(xué)生會從宏觀的角度解釋，教師告訴學(xué)生，如果要想揭露這些現(xiàn)象的本質(zhì)，通過今天的學(xué)習(xí)會找到答案?；蛘咴O(shè)疑，化學(xué)能讓1+1不等于2嗎？引入學(xué)習(xí)分子的知識。又如學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時，用這樣的導(dǎo)入：1673年，波義耳在一只敞口的容器中加熱汞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量增加了。1777年，拉瓦錫在密閉容器中研究氧化汞的分解與合成實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量不變。得出的結(jié)論不同，那么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系到底是怎樣呢？引發(fā)學(xué)生的產(chǎn)生用實驗探究知識的欲望。

二、利用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生注意

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學(xué)手段的知識，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點的好課。例如：初中化學(xué)石灰石這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時讓學(xué)生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請學(xué)生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、注重實驗，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法

我們知道，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于形象識記能力。注重實驗教學(xué)，就是最好的形象識記過程，也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動手試驗的條件，成立化學(xué)實驗興趣小組，鼓勵學(xué)生自己動手完成一些簡單的家庭小實驗。當(dāng)然，教師也可設(shè)計某些簡單易行、安全可靠的化學(xué)小實驗讓化學(xué)實驗興趣小組來完成。也可以幫助學(xué)生動腦動手設(shè)計簡單的化學(xué)小實驗來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實際的能力。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識等等，都是好的做法。雖然這些做法的開展，給老師增加了很大的教學(xué)工作量，擠占了教師很長的休息時間，耗費了教師的大量的精力，但學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大地提高了，學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生少了，也有效地消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使抽象的化學(xué)知識變成學(xué)生可觸及到的現(xiàn)實物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實讓學(xué)生去感受、去認(rèn)知。實踐證明，這種方法非常有效。真正讓學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)。提高了學(xué)生的智力、能力和理論聯(lián)系實際的思維方法。從而鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際認(rèn)知科學(xué)的思維方法，也對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的化學(xué)知識奠定了科學(xué)的思維方法和堅實的基礎(chǔ)。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)多媒體技術(shù)，合理地利用最先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)計和安排知識體系，制作生動逼真的多媒體動畫來強(qiáng)化知識的魅力，也要通過精講多練來強(qiáng)化課堂效率，還要強(qiáng)化學(xué)生的實驗?zāi)芰?，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。