李海艷?王家洪

摘 要：“形勢(shì)與政策”是中宣部、教育部規(guī)定的高校思想政治類(lèi)必修課程之一，以幫助當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，準(zhǔn)確把握黨在現(xiàn)時(shí)期的重大方針政策?；旌辖虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而取得更佳的教學(xué)效果。“形勢(shì)與政策”課實(shí)施混合教學(xué)是對(duì)思政類(lèi)課程單一傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的突破，既迎合了學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的需要，也暴露出師生間互動(dòng)效果欠佳的問(wèn)題。本文就“形勢(shì)與政策”課實(shí)施混合教學(xué)進(jìn)行思考，以期對(duì)其他院校同類(lèi)課程的實(shí)施有所借鑒。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；混合教學(xué)；思考

“形勢(shì)與政策”課是中共中央宣傳部、國(guó)家教育部教育廳要求開(kāi)展的一門(mén)公共必修課，課程體現(xiàn)了幫助當(dāng)代大學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義的形勢(shì)觀和政策觀的作用和意義，更好地適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求?；旌辖虒W(xué)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的、整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

一、“形勢(shì)與政策”課混合教學(xué)實(shí)施方案概述

“形勢(shì)與政策”課實(shí)施混合教學(xué)在貴州理工學(xué)院2013級(jí)學(xué)生中率先實(shí)施，選取2個(gè)小班共計(jì)100人作為試點(diǎn)。試點(diǎn)過(guò)后，該課程在2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施混合教學(xué)。該課程混合教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分，總成績(jī)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績(jī)40%、課堂教學(xué)成績(jī)30%、實(shí)踐教學(xué)30%構(gòu)成。

1.課堂教學(xué)

以教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編發(fā)公布的本期形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)為依據(jù)，分專(zhuān)題安排老師組織課堂理論講座。本課程課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)為提交課程考查論文，論文成績(jī)占此課程課堂教學(xué)部分成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%。課堂教學(xué)考查論文需要按照正式的論文格式要求撰寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)用A4紙手寫(xiě)，字?jǐn)?shù)為500字左右。論文不得抄襲、復(fù)制、粘貼他人研究成果，但可以通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行撰寫(xiě)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（1）在線學(xué)時(shí)數(shù)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間以在線學(xué)時(shí)數(shù)為主要參考，由學(xué)生在線觀看四個(gè)視頻時(shí)間、在線參與討論時(shí)間、在線完成作業(yè)時(shí)間三個(gè)部分組成，以此確定學(xué)生此部分成績(jī)，滿(mǎn)分40分。視頻是根據(jù)教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編發(fā)公布的本期形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)校老師自己講解錄制而成，然后發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生在線觀看。

（2）專(zhuān)題討論。四個(gè)專(zhuān)題中，每個(gè)專(zhuān)題至少討論一次，根據(jù)網(wǎng)上討論的具體表現(xiàn)確定分?jǐn)?shù)，最高分為30分，以參與討論的積極性、討論發(fā)言次數(shù)為依據(jù)評(píng)定專(zhuān)題討論總分。每個(gè)專(zhuān)題由指導(dǎo)教師確定一個(gè)題目，組織學(xué)生討論。

（3）在線作業(yè)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)題目，自選1題，總分30分，由指導(dǎo)教師評(píng)閱打分，計(jì)算成績(jī)。比如，如何看待當(dāng)前亞洲的安全形勢(shì)，呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)自主擇時(shí)擇地在網(wǎng)上完成視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。答疑采用系統(tǒng)中郵件答疑形式，學(xué)生通過(guò)郵件提出疑惑，任課教師在安排好的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行每周不少于1次的郵件答疑。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用理論知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，現(xiàn)根據(jù)“形勢(shì)與政策”課程實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的具體內(nèi)容，擬出若干調(diào)研選題，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)選題，自主確定調(diào)研地點(diǎn)，通過(guò)一定的方法參與社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，最終根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)完成一篇500字左右的調(diào)查分析報(bào)告。

二、“形勢(shì)與政策”課混合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1. 課堂教學(xué)以大班形式進(jìn)行，教學(xué)效果欠佳

試點(diǎn)過(guò)后，該課程在全校學(xué)生中全面推廣混合教學(xué)，涉及2013級(jí)、2014級(jí)所有學(xué)生，所以我們對(duì)此部分教學(xué)實(shí)施了大禮堂講座的形式，以300人為一個(gè)大授課班，有時(shí)3個(gè)大班一起上課。學(xué)生多，授課地方大，結(jié)果造成教學(xué)效果欠佳，出現(xiàn)了部分學(xué)生缺課、上課時(shí)打瞌睡、講話、玩手機(jī)的現(xiàn)象。最后交作業(yè)的時(shí)候也有學(xué)生提出不清楚論文和調(diào)研報(bào)告的正規(guī)格式，甚至說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)是什么。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)觀看視頻卡停頓、學(xué)習(xí)時(shí)間不累加等問(wèn)題

由于混合教學(xué)是第一次在全校推廣，所以也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：比如學(xué)生反映在統(tǒng)一的時(shí)間段觀看教學(xué)視頻經(jīng)常出現(xiàn)卡停頓現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交不成功，不能參加網(wǎng)絡(luò)討論等。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠的平臺(tái)技術(shù)不夠，特別是觀看視頻時(shí)間不能自動(dòng)累加為在線學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣很影響老師對(duì)學(xué)生該部分成績(jī)的認(rèn)定。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻制作經(jīng)費(fèi)的出處也是個(gè)問(wèn)題。是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一支付，還是由任課老師所在部門(mén)行政經(jīng)費(fèi)支出，抑或由學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出？教學(xué)視頻制作經(jīng)費(fèi)無(wú)固定項(xiàng)目列支，后期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何實(shí)施，影響視頻錄制老師上課的積極性。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)部分學(xué)生流于形式

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要求老師第12周作實(shí)踐教學(xué)安排，學(xué)生第13周交調(diào)研計(jì)劃，第14周交調(diào)查小報(bào)告。有個(gè)別學(xué)生提出，一個(gè)調(diào)查計(jì)劃和報(bào)告短短一兩周就要交，時(shí)間不夠。但我們強(qiáng)調(diào)：作業(yè)質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查小報(bào)告是調(diào)查計(jì)劃的細(xì)化，學(xué)生只是填內(nèi)容，僅要求500字左右；此兩項(xiàng)學(xué)生可以5人一組來(lái)完成。部分學(xué)生覺(jué)得老師給的時(shí)間短，又臨近期末，所以就不認(rèn)真參與實(shí)踐，使得該部分同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)流于形式。

三、“形勢(shì)與政策”課實(shí)施混合教學(xué)的思考

針對(duì)“形勢(shì)與政策”課實(shí)施混合教學(xué)反映出來(lái)的不足，提出以后課程教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)：

1.加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著它固有的優(yōu)勢(shì)，教師可以邊講解邊操作電腦，必要時(shí)適當(dāng)板書(shū)、穿插組織課堂對(duì)話等，師生互動(dòng)效果有著視頻教學(xué)不可替代的作用。故應(yīng)在講授中選擇新穎、鮮活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的事例，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，特別要告訴學(xué)生這些知識(shí)與事例的根本來(lái)源，便于他們理解和記憶。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化考核程序

方案中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由三部分組成，每部分都要單獨(dú)考核。建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分只考查學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)討論的積極性，以進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；網(wǎng)絡(luò)答疑實(shí)施郵件答疑；對(duì)于視頻學(xué)習(xí)后的討論，學(xué)生總體上都能積極參與，只需進(jìn)一步具體說(shuō)明要求即可。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要突出實(shí)效

剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，對(duì)實(shí)踐調(diào)查的方式方法、資料的收集與整理、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告格式都不是很清楚，完成此部分作業(yè)相對(duì)比較吃力，花費(fèi)精力較多，另一方面由于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，個(gè)別社會(huì)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容較差。故以后考核應(yīng)教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)放寬實(shí)踐時(shí)間，以期更真實(shí)反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)水平，突出實(shí)效。

總之，絕大部分學(xué)生還是喜愛(ài)這種網(wǎng)絡(luò)加課堂加實(shí)踐的教學(xué)模式，那就說(shuō)明“形勢(shì)與政策”課實(shí)施混合教學(xué)是成功的。存在的只是細(xì)節(jié)問(wèn)題，在以后的教學(xué)中是完全可以克服的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州理工學(xué)院馬列主義教學(xué)部）