作者簡(jiǎn)介：王萌（1985.05-），本科，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院。

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展和到來(lái)，人們的生活中也越來(lái)越多地出現(xiàn)了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所帶來(lái)的明顯影響，對(duì)于大學(xué)生群體而言沖擊更大，也備受社會(huì)各界學(xué)者的關(guān)注。熱點(diǎn)問(wèn)題帶來(lái)的影響必然也會(huì)波及到高校思政教育課堂。那么，適時(shí)把握社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)機(jī)，探尋其蘊(yùn)含的思想教育價(jià)值，強(qiáng)化社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的重要價(jià)值，提高思政教育工作的有效性，真正將思政教育工作效果落到實(shí)處，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)；高校；思政教育；價(jià)值

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)期，人們獲取信息的方式更加多元化，同時(shí)獲取信息的速度也越來(lái)越快，這些都給傳播社會(huì)熱點(diǎn)事件帶來(lái)了便捷。而高校大學(xué)生作為潮流的引導(dǎo)者，他們使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)更加方便，也深受信息化時(shí)代的影響。因此，大學(xué)生成為社會(huì)熱點(diǎn)事件的直接參與者和傳播者，如何正確引導(dǎo)他們的人生觀與價(jià)值觀，成為非常重要的思政教育內(nèi)容[1]，一旦大學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，對(duì)其人生發(fā)展和社會(huì)的影響不容忽視。

實(shí)際上，大學(xué)生是有知識(shí)、有素質(zhì)、有能力的人群，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題也有著自己的想法和獨(dú)到見解，他們能夠獨(dú)立思考并正確判斷，但往往因?yàn)榇髮W(xué)生價(jià)值觀念多樣性，難免會(huì)在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，這無(wú)疑給高校思政工作帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。因此，客觀分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、正確評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)思政教育成果還是大學(xué)生的自身發(fā)展，都起到積極作用，以下將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討：

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的含義和特征

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題內(nèi)涵分析

所謂社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主要是在一定時(shí)間內(nèi)受到人們的廣泛關(guān)注，社會(huì)反響較大的國(guó)內(nèi)外事件。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的涉及面相對(duì)較廣，包括政治、軍事、文化、娛樂(lè)等多個(gè)方面。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題主要有以下特征：（1）鮮明的時(shí)代性，任何時(shí)代都是在相應(yīng)的時(shí)代特征基礎(chǔ)上存在的，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題正是基于這些時(shí)代特征而產(chǎn)生。（2）廣泛性，熱點(diǎn)事件的傳播范圍特別廣，涉及到的參與人群較多，因此社會(huì)影響力非常強(qiáng)大。（3）動(dòng)態(tài)性，時(shí)代在不斷地發(fā)展變更，每一個(gè)時(shí)代產(chǎn)生的社會(huì)矛盾和市場(chǎng)需求不同，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)不同。（4）復(fù)雜多樣性，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因多、涉及的領(lǐng)域廣、參與群體大，導(dǎo)致了其復(fù)雜性特征。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的價(jià)值探討

一般而言，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題主要體現(xiàn)在既定的歷史時(shí)期，同時(shí)反映了較為明確的社會(huì)深層矛盾。在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的具體表現(xiàn)中，部分群體或個(gè)體事件均有較大幾率受到部分群眾的傳播，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)被別有用心地加工散播，那么事件原本的面貌會(huì)發(fā)生較大或根本上的改變，甚至真假難辨，引起思想混淆，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定的發(fā)展存在很大威脅[2]。而另有一些弘揚(yáng)社會(huì)正義，鼓勵(lì)人們積極進(jìn)取的事件，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才應(yīng)該對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件有自己的正確判斷和分析，因此，高校思政教育工作不應(yīng)該排除社會(huì)熱點(diǎn)事件，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下：

（一）大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與社會(huì)熱點(diǎn)事件緊密聯(lián)系

目前，我國(guó)高校的思政教育是單一的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只是單方面接受課堂信息，很難有真正思想上的交流與溝通，無(wú)法真實(shí)準(zhǔn)確地反應(yīng)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)大學(xué)生形成合理的思想觀念，樹立正確的價(jià)值觀，這是高校教育的最終目的，所以，教師應(yīng)該準(zhǔn)確適時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為大學(xué)生樹立正確的思想觀念奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)事件有時(shí)效性的特點(diǎn)，因而會(huì)備受大學(xué)生群體的關(guān)注，在思政教育工作中引入相關(guān)的事件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政教育的熱情，進(jìn)一步引起有關(guān)問(wèn)題的深層次探討。具體來(lái)說(shuō)，在課堂上可以進(jìn)行專題討論會(huì)，辯論賽，以及利用?？⑿＞W(wǎng)站、微博、微信、自由論壇等渠道來(lái)引起學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，側(cè)面掌握學(xué)生對(duì)這些事件的認(rèn)識(shí)和看法。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是重要切入點(diǎn)

通過(guò)了解可知，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一般具有較為明顯的多樣性和復(fù)雜性，同時(shí)，其產(chǎn)生的社會(huì)影響也延伸至較多工作、生活領(lǐng)域中。熱點(diǎn)問(wèn)題所反映出的影響力是多重的，例如能夠體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的基本思潮，能夠體現(xiàn)當(dāng)今民族歸屬感以及時(shí)代的發(fā)展觀等，因此也能夠?qū)⑷罕娝枨蟮墓餐婷?、榮辱觀念等明確表現(xiàn)。將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與大學(xué)生的生活相結(jié)合，引導(dǎo)其透過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系精髓，就能夠更深入了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性，大學(xué)生群體容易產(chǎn)生共鳴，思政教育效果更佳。

（三）能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際

在日常的教育工作中，無(wú)論是教師還是教導(dǎo)員，大都是照著課本宣讀一些理論性很強(qiáng)的知識(shí)，并未真正顧及學(xué)生在課堂上的感受。如果能在課堂上加入一些對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與剖析，向?qū)W生有示范性的講解這些內(nèi)容，或許這樣的方法對(duì)學(xué)生而言會(huì)更有吸引力，知識(shí)點(diǎn)也更容易被接受，這就稱為理論聯(lián)系實(shí)際的方法。

（四）有助于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

大學(xué)生除了在課堂中學(xué)到課本上的基礎(chǔ)理論，還需要深入了解課本理論在生活中的應(yīng)用以及所蘊(yùn)含的深刻含義。一般而言，新時(shí)代的高校思政教育的主要要求有：傳授學(xué)生更多生活經(jīng)驗(yàn)、以學(xué)生為教學(xué)主體、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐過(guò)程、積累更牢固的生活經(jīng)驗(yàn)、倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等。因此可知，若大學(xué)課堂只簡(jiǎn)單關(guān)注知識(shí)的傳播，就與新形勢(shì)教育理念背道而馳。鑒于此，思政教師在課堂中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，將目前的社會(huì)熱點(diǎn)、要點(diǎn)問(wèn)題引入思想政治理論中。通過(guò)課堂的分析，對(duì)于理論知識(shí)而言，能夠有所參考，對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題而言，學(xué)生還能夠利用理論知識(shí)擬定實(shí)際解決方案，提高辨別是非的能力，讓大學(xué)生能從本質(zhì)上了解如何解決問(wèn)題。所以可知，開展社會(huì)熱點(diǎn)為題的講解與討論對(duì)于高校思想教育工作是十分必要的。

（五）有助于豐富思政教育的內(nèi)容

目前一些高校的教學(xué)模式枯燥，教學(xué)內(nèi)容陳舊，大多都是對(duì)理論知識(shí)的一種灌溉，大概有以下兩方面的原因。一方面，高校對(duì)思政教育的重視不夠，覺(jué)得很多方面無(wú)足輕重，很多大學(xué)教師平時(shí)只注重科研，忽略對(duì)大學(xué)生的思想教育工作，部分教師和學(xué)生認(rèn)為思政教育的傳播和學(xué)習(xí)并不重要，結(jié)果導(dǎo)致教育效果不佳；另外，我國(guó)部分高校的思政課程教材內(nèi)容較為落后，沒(méi)有及時(shí)更新，大部分內(nèi)容只是簡(jiǎn)單闡述政治理論，難度較大，學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，增加與學(xué)生的交流，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

由上可見，青少年學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主要參與者和關(guān)注者，他們往往以獨(dú)特的視角來(lái)判斷及處理社會(huì)問(wèn)題，以此來(lái)認(rèn)知社會(huì)。對(duì)于高校思政教育工作者來(lái)說(shuō)，必須意識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的影響力，也應(yīng)探索全新的工作思路與工作方法；同樣，結(jié)合以往的工作實(shí)踐來(lái)看，在思想教育工作中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也更利于掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，便于培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，高校思政教育必須不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，尋找全新的教育契合點(diǎn)，提高思政教育的實(shí)效性。（作者單位：安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院）

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