楊旭康　黃薇

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷地深入改革，全方位地更新，云南高等院校已經(jīng)慢慢意識(shí)到原本的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，跟不上人才市場(chǎng)需求的步伐，無(wú)法適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的需求。

【關(guān)鍵詞】云南高校；培養(yǎng)藝術(shù)人才；實(shí)踐

一、引言

高校藝術(shù)專業(yè)也是我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)的其中一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)樗芡苿?dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高民族的審美要求，符合世界潮流發(fā)展的方向。根據(jù)云南藝術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，受到各方面因素的影響，云南高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)一直跟不上實(shí)際教育與社會(huì)人才的需求。

二、現(xiàn)存于云南高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題

（一）與時(shí)代脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式

由于藝術(shù)類專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，不單單涉及音樂(lè)、美術(shù)類別，已經(jīng)滲入到工學(xué)或其他的領(lǐng)域，慢慢地與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重大的聯(lián)系。但是由于藝術(shù)育才模式的跟不上，缺乏管理藝術(shù)專業(yè)的良性機(jī)制，導(dǎo)致對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力也有著一定的限制。在云南高校中也存在這樣的情況：直接運(yùn)用國(guó)外優(yōu)秀的出色的培養(yǎng)模式于本地的高校當(dāng)中，而正是這樣愚昧的借鑒導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏本地的特色，而培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才也毫無(wú)特色可言，都是過(guò)于平庸，與本地的需求不相符合，最后導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，與時(shí)代脫節(jié)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致

我國(guó)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史并不悠久，在改革開(kāi)放以后，藝術(shù)專業(yè)才初出茅廬，藝術(shù)培養(yǎng)處于模式。各個(gè)地方的高等院校培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才也千篇一律。不能滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，那么這些藝術(shù)人才也就沒(méi)有存在的意義，培養(yǎng)的意義也就失去了意義。所以說(shuō)，應(yīng)從本地特色與社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合本院校的特點(diǎn)，利用自身的優(yōu)勢(shì)，這才能使得培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才與理想中的藝術(shù)人才一致，才會(huì)符合社會(huì)需要。

（三）理論與實(shí)踐的關(guān)系失衡

照目前的情況來(lái)看，許多高校都比較注重理論教學(xué)，并沒(méi)有真正地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的能力提高程度也就被限制。本地院校應(yīng)向國(guó)外的藝術(shù)院校、藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，汲取國(guó)外的精華，結(jié)合本地的優(yōu)勢(shì)與特色，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與實(shí)踐能力，以此來(lái)培養(yǎng)有特色的符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才，為以后的文化發(fā)展儲(chǔ)備更多更有力的力量。

（四）考核體系單一且無(wú)效

現(xiàn)在，眾多的高?？己藱C(jī)制過(guò)于簡(jiǎn)單，也過(guò)于注重理論方面的考核，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束之力，也不能準(zhǔn)確體現(xiàn)藝術(shù)人才的真正實(shí)力。重視學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，注重多元文化的培育的考核機(jī)制才能對(duì)適應(yīng)時(shí)代需求的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式有幫助。傳統(tǒng)單一的人才評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)時(shí)代的高等院校的藝術(shù)教育。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只會(huì)一味地束縛學(xué)生的思想，使得學(xué)生失去本應(yīng)擁有的創(chuàng)新思維，因此考核體系必須改變。

三、藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的新實(shí)踐方法

（一）強(qiáng)化師資

師資是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，師資的好與壞直接影響到藝術(shù)教育工作的成果。由于教師藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足與技能不強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式也就跟不上，想要改變這種情況，首先要做的是提升藝術(shù)教師專業(yè)的知識(shí)與技能：采用雙師的教學(xué)方式，邀請(qǐng)社會(huì)上有能耐的藝術(shù)人才或者國(guó)外的有權(quán)威的導(dǎo)師在本校、在本地言傳身教更新本地教師的知識(shí)庫(kù)，使得他們不斷地提升自己，學(xué)生也能從中獲益；重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，理論與實(shí)踐的課程同時(shí)進(jìn)行；輸送教師到相關(guān)的行業(yè)或者公司進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，最好的研究者才是最好的教師，藝術(shù)教師不斷更新自己的藝術(shù)知識(shí)體系，并把學(xué)習(xí)研究融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

教師需要提升綜合素質(zhì)。首先面對(duì)學(xué)生，要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，唯有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)才算是真正的教學(xué)活動(dòng)。因此藝術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生天賦展現(xiàn)和發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展有針對(duì)性的藝術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。其次，在培養(yǎng)的目標(biāo)上，教師應(yīng)注重審美教育，在自我進(jìn)修，幫助學(xué)生在藝術(shù)教育當(dāng)中了解美。在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，應(yīng)多注重藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在師生的交流合作上，藝術(shù)教育質(zhì)量的提升有賴于師生兩個(gè)主作用力的充分發(fā)揮，加強(qiáng)兩者的交流。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高等院校的藝術(shù)類專業(yè)包括藝術(shù)類以及工程技術(shù)類的專業(yè)，即有極強(qiáng)的實(shí)踐性要求，所以在教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)比例也就有著高要求。在教學(xué)的過(guò)程中，需要在實(shí)踐上多磨練學(xué)生，讓學(xué)生的綜合能力有所提升。應(yīng)用型的綜合藝術(shù)人才也符合上了時(shí)代與社會(huì)的要求，使得學(xué)生適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，并通過(guò)努力使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以高校應(yīng)不斷地根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的體系，努力創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)使得社會(huì)實(shí)踐、教育教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

（三）完善考核機(jī)制

高校課程考試考核機(jī)制也是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的影響因素之一。教師作為課程考試的考核者，應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，督促學(xué)生提升自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐能力才是學(xué)生應(yīng)該要掌握的，所以考核機(jī)制上也需要加大實(shí)踐考核的比重，要在實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過(guò)更新考核評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)與理念，建立查漏補(bǔ)缺、全面發(fā)展的考核體系。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是藝術(shù)人才培養(yǎng)模式最終的受益者。藝術(shù)人才培養(yǎng)模式是否有效科學(xué)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)以及成長(zhǎng)狀況的好壞來(lái)檢驗(yàn)的。藝術(shù)教育的質(zhì)量建立在主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力的基礎(chǔ)之上，因此，構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)自主性和創(chuàng)造性。真正的教育是把一個(gè)需要教師才能獲取知識(shí)的人，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一個(gè)不需要教師也能獲取知識(shí)的人，所以，高校的管理和教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。定期舉辦公開(kāi)課、示范課，為學(xué)生創(chuàng)造一種發(fā)展藝術(shù)專業(yè)水平的空間，為學(xué)生提供一種展示自我增強(qiáng)信心的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)也需要高度的重視，這樣才能推動(dòng)社會(huì)主義文化的發(fā)展。由于地方的不同、行業(yè)的不同、學(xué)校的不同，對(duì)這藝術(shù)人才的需求與要求也各不相同。各大高校需要根據(jù)本地本校的特色、優(yōu)勢(shì)，將區(qū)域特色、實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，通過(guò)藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)多元化藝術(shù)人才，滿足與社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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