張麗

【中圖分類號】G633.3????????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0085-02

培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。但目前，據初步了解，在職業(yè)學校里，學生普遍基礎不好，學習積極性不高，厭學情緒較重，尤其是對文化基礎課，學習興趣不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？這是一個令許多老師苦惱的難題。職業(yè)教育教學擔負著文化基礎和專業(yè)技能的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，下面本人結合從事職業(yè)教育語文教學十余年的經驗談談職高生語文學習興趣的培養(yǎng)。

一、?創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”。?他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。一個好的教師會特別注意學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？?我在教學中就非常重視這一點。首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。教學中只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。因此，教師要在激發(fā)學生的興趣上面下功夫，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、改革教學方法，激發(fā)學習興趣

從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何改革教學方法，培養(yǎng)學習興趣呢？

首先，語文教學方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學校特點，形成自己的教學特色。要把語文教學理解為生活世界中的語文教學，不是把學生與其生活割裂開來，而是使學生與其生活有機地融合起來。學生每天要接觸他人，接觸各類知識，每天都在與社會接觸。因此，語文教學觀念上要考慮學生的生活，把學生的生活作為備課內容之一，也作為課堂教學的內容。只有當語文教學與學生生活整合起來的時候，語文教學豐富多彩的局面才能真正體現(xiàn)出來。?其次，要克服以往那種單一傳授課程內容的弊端，結合學生豐富的生活經歷進行講解，增長他們對自然、社會、人生等的認識和體驗。結合學生切身感受來學習課文，既能增添課程的豐富性，又能引導學生走出書本，了解社會，幫助學生反思生活，何樂而不為呢？

三、結合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣

職業(yè)學校有著雙重的教學任務，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據學校性質和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

我在指導學生學習《科學與人文?和而不同》一文時，結合文章最后一段反復啟發(fā)，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識在專業(yè)學習中的重要地位”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學習中的重要性有了理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用，使之感到學了有用，方能使學生學得有趣。因此，在應用文《廣告》的教學中，我先指導學生了解廣告的特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視作品中的商品、服務廣告，摘錄自己

認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓同學們根據專業(yè)課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告，結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡潔、畫面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學效果。

雖然激發(fā)語文學習興趣不是朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對文化課的學習興趣是指日可待的。