楊敏文

【摘要】英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們就無(wú)法表達(dá)任何事物教學(xué)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占重要地位?！笨梢娮鳛檎Z(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語(yǔ)言就沒有了意義。要學(xué)好英語(yǔ)就必須只能故我大量的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)能力的提高在一定程度上也取決于英語(yǔ)詞匯的掌握。所以在英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握大量的詞匯，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題不停的調(diào)整詞匯教學(xué)的方法，幫助同學(xué)們突破對(duì)詞匯的心理障礙。讓他們更快、更好的掌握初中階段的英語(yǔ)詞匯。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯教學(xué) 自信心 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0199-02

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基石，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的英語(yǔ)單詞是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞有助于提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和閱讀、寫作水平。掌握的單詞越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。英語(yǔ)單詞教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。根據(jù)我近幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的一些想法。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分.由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難.有如下表現(xiàn)：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往有漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音.第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規(guī)律.在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合.第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞.在七年級(jí)的時(shí)候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來(lái)越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙.于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科.

那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里略談幾點(diǎn)意見：

一、注意改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

1、表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。如介詞的學(xué)習(xí)可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，有講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near，between，behind，in front of等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這樣學(xué)生鉆到講臺(tái)下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2、激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上老師常常用組織競(jìng)賽和方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了視野，提高了運(yùn)用這些單詞的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1、感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

2、分類記憶。用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。

3、圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。

4、運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。

實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。