李靜

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612???????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0040-01

快樂(lè)是一種感覺(jué)。一旦你感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)時(shí)，你就會(huì)更加自信而成熟;一旦你感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種痛苦時(shí)，你的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率就會(huì)迅速降低。即使是平時(shí)再“笨”的孩子，只要他身心愉悅、感到快樂(lè)，也會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)于幼兒園的孩子而言，快樂(lè)更是他們最大的需求。只有輕松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、選擇生活化的教材

教材的選擇是教師組織教學(xué)活動(dòng)的先決條件。怎樣保證幼兒愉快地學(xué)習(xí)呢？那就要選擇幼兒身邊感興趣的內(nèi)容。教師在選材時(shí)，不僅要考慮各門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。選取內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)。選材必須建立在幼兒原有的知道經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而且必須是其年齡段感興趣的，有能力做到的。只有這樣，幼兒才能在活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解知識(shí)的內(nèi)涵。發(fā)展解決問(wèn)題策略，體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，積極愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

我們學(xué)校的孩子都在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)于農(nóng)作物和使用到的一些農(nóng)用工具相對(duì)熟悉和了解。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們生成了一個(gè)園本活動(dòng)——“生活中的農(nóng)用工具”。又根據(jù)秋季搶收稻子這一時(shí)機(jī)，我們收集了從浸種、播種、噴農(nóng)藥到變成一粒粒米粒等這一過(guò)程所涉及到的一系列農(nóng)用工具。幼兒對(duì)于這些工具感覺(jué)非常熟悉和親切。有的幼兒背上噴霧器做出噴農(nóng)藥的動(dòng)作，并自信地說(shuō)：“這是裝農(nóng)藥的噴霧器，噴了農(nóng)藥后秧苗才能健康得長(zhǎng)大！”

二、提供多樣化的材料

1.材料的生活性。幼兒的經(jīng)驗(yàn)源于生活，如果提供的材料超出幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，那么幼兒就會(huì)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，不會(huì)積極地去拓展和深化。對(duì)于熟悉的事物，幼兒有話可說(shuō);對(duì)于感興趣的東西，幼兒愿意表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。所以在材料的準(zhǔn)備中，我們應(yīng)考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，即孩子知道什么、熟悉什么，同時(shí)還應(yīng)考慮幼兒的興趣，即幼兒喜歡什么、關(guān)注什么，從而使幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.材料的挑戰(zhàn)性。我們不僅要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘材料，而且還要考慮到提供的材料是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否符合幼兒的需要。更主要的是，是否激活了幼兒的快樂(lè)因素，能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言（故事）活動(dòng)中，教師通常提供的材料是實(shí)用的角色頭飾，但簡(jiǎn)單的、千篇一律的頭飾并不能很好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在需要，他們對(duì)那些新鮮的、能動(dòng)手操作的、能打扮自己的材料更感興趣。

3.材料的操作性。我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在布置環(huán)境和準(zhǔn)備材料時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，比如要講一個(gè)關(guān)于森林的故事，將教室布置成森林的場(chǎng)景，還擺放了各種道具?？墒窃诨顒?dòng)時(shí)，幼兒并沒(méi)有機(jī)會(huì)去操作材料，活動(dòng)結(jié)束后，幼兒會(huì)感到失望，因?yàn)樗麄冄壑械耐婢咧荒芸床荒苊?，降低了學(xué)習(xí)積極性。教師要做個(gè)觀察者，從幼兒的反映中敏銳地捕捉幼兒的興趣，了解孩子內(nèi)在發(fā)展的需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，提供適合孩子的材料，激發(fā)孩子的興趣和求知欲。讓幼兒快樂(lè)地接近語(yǔ)言，走進(jìn)語(yǔ)言，喜歡語(yǔ)言。

三、實(shí)施動(dòng)態(tài)化的組織

“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒一起活動(dòng)的過(guò)程。那么，我們?cè)撊绾螢橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言氛圍并讓幼兒愉快地享受這一過(guò)程呢？

1.運(yùn)用課件演示，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒往往對(duì)動(dòng)態(tài)化的事物更感興趣。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物職業(yè)介紹所”中，將靜態(tài)的圖畫(huà)制作成動(dòng)態(tài)的課件，幼兒的注意力被各種形態(tài)的動(dòng)物吸引了，包括平時(shí)最為“調(diào)皮”的孩子。我以幫助“長(zhǎng)頸鹿找工作”引出活動(dòng)，并讓幼兒猜想長(zhǎng)頸鹿會(huì)找什么工作？拓展了幼兒的想象思維和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在長(zhǎng)頸鹿找工作的時(shí)候，每一張幻燈片上都有長(zhǎng)頸鹿工作地點(diǎn)的背景和動(dòng)物之間對(duì)話的姿態(tài)，幼兒們看著畫(huà)面都積極主動(dòng)地學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，讓幼兒在直接感知中獲得知識(shí)，使幼兒愛(ài)看、愛(ài)學(xué)、愛(ài)講，輕松愉快地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，使幼兒在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

2.讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。我們不要總青睞于一些“能說(shuō)會(huì)道”的幼兒。每個(gè)孩子都是游戲的主人，他們都有說(shuō)的權(quán)利。在語(yǔ)言活動(dòng)中，有的孩子愛(ài)說(shuō);有的孩子不愛(ài)說(shuō)，喜歡把想法藏心里。如在語(yǔ)言活動(dòng)“小熊住山洞”中，請(qǐng)幼兒分組討論，為什么小熊喜歡住在山洞里？可以在自己的小組里隨意說(shuō)出想法，對(duì)和錯(cuò)都不是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要特別關(guān)注這些“不愛(ài)說(shuō)”的孩子，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們大聲地說(shuō)出來(lái)，從而對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)產(chǎn)生興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、多用肯定的評(píng)價(jià)

我們要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒的行為或言論，它有著催化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗等。當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，會(huì)挫傷其積極性，而當(dāng)教師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)等方式表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。我們不要吝嗇對(duì)孩子肯定的微笑和高高舉起的大拇指。有人說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。得到教師的多次表?yè)P(yáng)后，幼兒便會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，繼而更加專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中去。