錢貴方

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0150-01

有幸讀了全國(guó)著名課改專家、山東兗州一中原校長(zhǎng)杜金山的文章——《 高效課堂的八大支撐系統(tǒng) 》。杜校長(zhǎng)根據(jù)自己8年的課改經(jīng)驗(yàn)把高效課堂化繁就簡(jiǎn)為“八大支撐系統(tǒng)”。 文章指出了一條實(shí)施高效課堂簡(jiǎn)單而又清晰的路子，使我們對(duì)新課改下小組合作學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)、靈活的小組建設(shè)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提

文章指出：“傳統(tǒng)課堂，教師講，學(xué)生聽，講好講不好是教師的責(zé)任，但學(xué)好學(xué)不好，完全是學(xué)生的責(zé)任，同學(xué)間沒有互教互學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)完全是獨(dú)立個(gè)體自己的事。小組存在與否無關(guān)緊要。而高效課堂無論是關(guān)注生命的狂歡還是知識(shí)的落實(shí)，小組都是最佳的平臺(tái)。搞好小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提?！币虼?，分組既要做到科學(xué)、還有分得合理。首先同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。其次各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。而且組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。本著這些原則，將所任課的兩班學(xué)生綜合分析，進(jìn)行分組，每班了分七組，每組8或10人。起用一段時(shí)間后，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，成立了兩個(gè)業(yè)余組：一是“數(shù)學(xué)攻關(guān)”小組，二是“數(shù)學(xué)超越”小組。前者是由各組數(shù)學(xué)拔尖的學(xué)生組成，任務(wù)是協(xié)助老師解決同學(xué)中的疑難問題；后者是由各組中的后兩號(hào)組成，大組長(zhǎng)由教師親自擔(dān)任，幫助這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，目的是補(bǔ)差。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。課上每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的最佳角色。如今課上、課下總會(huì)看到一些“小老師”在給同學(xué)答疑解難。有時(shí)各組聯(lián)合利用自習(xí)課給全班同學(xué)展講典型例題，內(nèi)容都是“數(shù)學(xué)攻關(guān)”小組篩選的。學(xué)生們還經(jīng)?；コ鲆恍╇y題進(jìn)行組間交流，有時(shí)還勇敢地與老師爭(zhēng)執(zhí)?！皵?shù)學(xué)超越”小組的同學(xué)每天都圍著老師問這、問那，做些基礎(chǔ)題。課間辦公室與老師討論數(shù)學(xué)題的學(xué)生越來越多，教師也常深入到班級(jí)給與指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以有利于學(xué)生，有利于學(xué)習(xí)為原則，不應(yīng)是一成不變的，要綜合考慮各種因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活改變小組學(xué)習(xí)形式。

導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)要與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)

文章指出：“高效課堂要讓學(xué)生站在課堂中心，真正落實(shí)他們的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到一目的，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生必須成為平等的對(duì)話者。顯然，傳統(tǒng)載體不堪重任。導(dǎo)學(xué)案“應(yīng)運(yùn)而生。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖、導(dǎo)航儀。”因此，在編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要下很大功夫。首先，盡量做到對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，以提高課堂合作的氣氛和效果。因?yàn)?，若設(shè)計(jì)的問題坡度太大、知識(shí)過于復(fù)雜、難度過高學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。其次，導(dǎo)學(xué)稿既要突出重點(diǎn)又要分散難點(diǎn)，使學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)中有一定的知識(shí)坡度和難度。再者，所設(shè)計(jì)的問題要能啟發(fā)學(xué)生思維，問題不易太多，太碎，要有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了……等等。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

通過精心設(shè)計(jì)問題，是學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書走馬觀花也不行。光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的辦法，學(xué)會(huì)看書學(xué)會(huì)自學(xué)。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用調(diào)控好小組合作過程的實(shí)施

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過 教師角色的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)的，合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享。我開始嘗試新的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)第一節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)只完成一半，課間我及時(shí)調(diào)整一下思路到另一個(gè)班也只是完成了一多半。二節(jié)、三節(jié)嘗試仍沒有達(dá)到預(yù)期的目的。課后我及時(shí)反思了獨(dú)學(xué)--對(duì)學(xué)--組學(xué)--展講這幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)比“天卉”模式，發(fā)現(xiàn)“組學(xué)”效率低，學(xué)生操作不到位，動(dòng)作緩慢，重點(diǎn)不突出。同時(shí)，教師調(diào)控得不好。課堂是“鬧起來”了、“活起來”了。但愛表現(xiàn)的一言堂，懶惰的不好好傾聽，有的組各說各的亂作一團(tuán)。我穿梭在各組之間有些力不從心。所以，我又反思自己的導(dǎo)學(xué)過程，在導(dǎo)學(xué)稿問題預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)應(yīng)多思多想、然后帶著問題去觀察學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”時(shí)，哪些問題解決不了，又有哪些生成問題。以便指導(dǎo)他們?cè)谙旅姝h(huán)節(jié)重點(diǎn)解決。同時(shí)訓(xùn)練各組長(zhǎng)把控交流的時(shí)間，使課堂每個(gè)環(huán)節(jié)緊張、有序、無痕跡的進(jìn)行。結(jié)果大大提高課堂效率。有了充分的檢測(cè)時(shí)間。因此，合作學(xué)習(xí)不能忽視了教師的指導(dǎo)作用，它不僅是學(xué)生之間的合作，還是師生之間的合作。更不能“袖手旁觀”，或“放任自流”。應(yīng)及時(shí)巡視和調(diào)控，注意學(xué)生之間的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主題不能偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

恰當(dāng)把握課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)

文章指出：“即時(shí)評(píng)價(jià)貴在即時(shí)！教師在課堂上的首要任務(wù)是點(diǎn)燃學(xué)生。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體行為，沒有主題的喚醒和參與學(xué)習(xí)不會(huì)真正發(fā)生。教師再敬業(yè)也代替不了學(xué)生。”

在小組學(xué)習(xí)中即時(shí)性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。它可以給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。數(shù)學(xué)課上我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)和能夠給予肯定的地方，及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的不足也及時(shí)提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生真切地感受到我對(duì)他的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。我在評(píng)價(jià)中從不使用傷害、打擊、挖苦學(xué)生的語言，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，避免浮夸的、形式上的、不真誠(chéng)的“激勵(lì)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)還利用生生間的即時(shí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度及學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。這樣不僅能激起學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，而且能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的模式之一，它不僅為學(xué)生提供了平等參與、主動(dòng)表現(xiàn)、展示才能的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且還有利于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我要不斷的去探索，靈活、有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。從而，更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效。