徐麗

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0140-02

實行“學(xué)研問講合作探究能力”語文課堂導(dǎo)學(xué)模式的課改已經(jīng)六年了，六年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，在老教師的幫助下，在所有語文學(xué)科教師的努力下，我們本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，工作中嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)、研、問、講”的課堂教學(xué)模式，從備課、上課、聽課、評課，批改作業(yè)，講評作業(yè)，講評作文、課后輔導(dǎo)等多方面認真工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究的合作性，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，班級語文學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。現(xiàn)在，我將自己在課改過程中每個環(huán)節(jié)的感悟?qū)懗隽?，與大家共同探討。

一、提前備課：

這是了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系的階段。備課組長把課文提前分給各個任課教師，由每個老師先獨立完成備課，而備課中要站在學(xué)生的角度，去設(shè)置問題，不是考慮怎樣教，而是研究學(xué)生如何學(xué)得懂的問題，新課標(biāo)倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，真正做到“以人為本”。那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置可以給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作探究的藍本，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，基本能解決70%左右的問題，把學(xué)案改為“導(dǎo)學(xué)案”，更加突出導(dǎo)學(xué)的作用，增強課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性。

二、集體研討：

備課組長提前一周召集全體組員就教學(xué)內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。每個任課老師備完課后，打印出導(dǎo)學(xué)案的討論稿，再由備課組長召集全體組員進行集體備課，有不完善的地方再進行改正。每周這個時候來到我們組，就會感到很充實，因為經(jīng)集思廣義得出的導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量是不一樣的?，F(xiàn)在我們可以這么說，我們的集體備課不是流于形式，我們真的是在研討，商量。我在教上一輪的學(xué)生，也就是10屆的學(xué)生時，是沒有這個感覺的，那時沒有實施課改，集體備課流于形式了，上課時每個人按照自己的想當(dāng)然去講，可是那時和現(xiàn)在一比，覺得實行這種模式，我們每個人進步很快，業(yè)務(wù)能力有所增強。

三、關(guān)于課前準(zhǔn)備：

上課前一天或兩天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生手中，正式上課前要批閱完學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)和對新課預(yù)習(xí)情況，為下一步的“講”做到心中有數(shù)。對導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一些學(xué)理科的學(xué)生對語文沒有興趣，可是經(jīng)老師批閱的導(dǎo)學(xué)案，使不少學(xué)生受到了鼓勵，他們明確的知道了自己學(xué)的程度，這讓我在語文學(xué)習(xí)上抓住了學(xué)生。

四、關(guān)于課上實施：

課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為綱，結(jié)合學(xué)生的實際情況去把握，共同學(xué)習(xí)共同提高。上課時，教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。然后是小組交流、討論，進行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等，以使教師的引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。討論結(jié)束后由師生共同完成導(dǎo)學(xué)案的問題，針對語文科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采用提問的方式來完成導(dǎo)學(xué)案上的題，教師就學(xué)生的問題解疑釋惑，所以我在教學(xué)中講解還是不少的，讓他們給別人講解明白很難，得慢慢來。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，重點展示解題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)那些真正獨立完成作業(yè)的學(xué)生，語文成績的提高是很顯著的，像王XX同學(xué)，張X同學(xué)，蘇X同學(xué)，賈XX同學(xué)，他們完成導(dǎo)學(xué)案往往獨立完成，而答案的正確率遠不如其他同學(xué)，可是他們的收獲是最大的。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變

到現(xiàn)在為止，此種教學(xué)模式實行了兩年多了，學(xué)生適應(yīng)了此種教學(xué)模式，有很多學(xué)生已能把預(yù)習(xí)當(dāng)作每天必做的功課，已養(yǎng)成了習(xí)慣。有的學(xué)生很會學(xué)習(xí)，怕自己忘了完成作業(yè)，把作業(yè)寫到固定的小本上，按照小本的提示完成作業(yè)。上課時能跟著老師的思路思考，討論也相對積極，完成作業(yè)情況在課堂上及時得到了反饋。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)在我所任課的兩個班級有差異，二班學(xué)生已適應(yīng)此模式的學(xué)生多于三班，三班由于預(yù)習(xí)的好，課堂氣氛也活躍些，完成的進度也相對較快，雖然還保證不了全班學(xué)生都按此模式走，但能保證大部分。而二班學(xué)生預(yù)習(xí)情況就不太好，不跟著老師，無所謂的態(tài)度，把預(yù)習(xí)作業(yè)拿到課堂上檢查，反饋的信息不好，學(xué)生要么瞎說，要么不說，課堂氣氛不活躍，如果長此下去，他們的成績一定會下降，所以這個問題一定得解決。

五、關(guān)于課后反饋；

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師要進行反思，用于下次集體備課時小組交流。對第一次學(xué)案完成不好的學(xué)生要跟蹤處理，記入學(xué)生行為積分。我不敢說我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案很成熟，但是實行導(dǎo)學(xué)案這一年多的時間以來，我們的導(dǎo)學(xué)案是在逐漸改進中發(fā)展，剛開始時，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計題過多和過難，有時提的問題還是站在老師的教的角度，等等。這些問題我們都是在探索中改進的。

六、目前取得的成果：

可以說實施導(dǎo)學(xué)案這種課堂改革的方式，過程很辛苦，可是我們也見到了一些成效， 2012屆我教的畢業(yè)生明顯比10屆我教的學(xué)生在高考的成績強，同一學(xué)段2012屆的學(xué)生語文能力明顯的強，這給了正在實施此課題的我很大的信心，我將按照這種模式繼續(xù)進行下去，用2016年的高考來檢驗此課題的效果。

七、在實施的過程中我還存在著一些困惑：

首先，學(xué)生抄導(dǎo)學(xué)案的問題，這個問題一開始特別嚴(yán)重，全班分幾個版本，老師只要批了幾個人的，其它就不用看了，針對這個問題，我采用正面說服教育的方法，可以說少了很多，可是還有個別學(xué)生追求試卷回答的正確率，不獨立完成。

其次是合作學(xué)習(xí)的問題，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。然而，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多課堂里的小組合作學(xué)習(xí)停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。

以上我談了在實施導(dǎo)學(xué)案這種課改的教學(xué)模式的一些不成熟的看法，無論這個過程多么辛苦，只要對學(xué)生未來發(fā)展有幫助的學(xué)習(xí)模式，我就會堅持下去，“衣帶漸寬終不悔，為生成材喜心頭?！?/p>