許軍海

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0128-02

隨著新課改的深入，新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了不同于以往的要求。在新課改下，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師要讓學(xué)生在交流和探究中獲取知識(shí)。在初中生物教學(xué)中，教師也要運(yùn)用好互動(dòng)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

一、利用合適的時(shí)機(jī)，開展互動(dòng)活動(dòng)

1.精心備課，巧妙進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

備課是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，是保證上課質(zhì)量的前提條件，教師要在領(lǐng)會(huì)新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，從多層次多角度入手，備課內(nèi)容要結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，融合教學(xué)目標(biāo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以及情感價(jià)值觀與之的關(guān)聯(lián)。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生掌握知識(shí)的單一模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感以及價(jià)值的全面發(fā)展。因此，教師對(duì)課程的準(zhǔn)備要在深入了解教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建互動(dòng)橋，對(duì)互動(dòng)橋的搭建可以通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)。

2.巧用過渡，引入互動(dòng)教學(xué)

教師巧妙的過渡能夠在很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言引入互動(dòng)能夠產(chǎn)生懸念，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下和求知欲的推動(dòng)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)則直接關(guān)系到互動(dòng)教學(xué)的成敗。教師可通過講故事或者提問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，給學(xué)生足夠的空間，使他們把上課當(dāng)成享受，在快樂中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各方面的學(xué)習(xí)能力。

3.突破重難點(diǎn)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)過程中有高低潮的分別，是循序漸進(jìn)的，因此教師必須對(duì)教材要有整體的把握能力，對(duì)課程的安排要合理規(guī)范，有主次之分，輕重之別。還要適時(shí)留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)并盡量自己去找到解決問題的方法。教師則在此過程中最好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，營(yíng)造利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。

4.排疑解難，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

新課程提出了明確要求，教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙重目的得到實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。而創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要途徑，要求教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與好奇心的滿足，實(shí)現(xiàn)共同參與共同進(jìn)步的目的。另外，學(xué)生還要善于開發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、采取有效措施，提高互動(dòng)教學(xué)的成效

把握教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著重要作用。教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置的新奇、開放課開發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成探究問題、思考問題的習(xí)慣，在共同合作的過程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的正常開展?；?dòng)式教學(xué)模式的開展應(yīng)該不斷完善，以下使其應(yīng)該注意的問題：

1.提高互動(dòng)教學(xué)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求提高課堂活躍性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這就對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式提出了要求，其教學(xué)中對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)必須要有針對(duì)性與趣味性，不但能夠引出教學(xué)內(nèi)容還要激發(fā)學(xué)生的興趣與探索的激情，以及對(duì)知識(shí)的渴求。這又對(duì)教師提出了新的要求，在變更教學(xué)方式的同時(shí)也不能忽視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而教師要對(duì)教材要有準(zhǔn)確地把握和熟練的了解，以保證互動(dòng)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.掌握好互動(dòng)教學(xué)的方向

第一，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的認(rèn)知、思想情感的疑問和要求得到反映，還會(huì)能夠體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生的要求和期望。使學(xué)生的主體地位得到充分保證，教師的主導(dǎo)作用得到最大發(fā)揮，是多方交流的結(jié)果。充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，避免了學(xué)生的盲從，而學(xué)生自由空間也得到了發(fā)揮，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力有著不可替代的作用。第二，互動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而互動(dòng)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，因而，避免了互動(dòng)的盲目性，確保了學(xué)生主體地位，和互動(dòng)的有效性。第三，互動(dòng)不是單向的，而是多方面的，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種思維能力，敢于提出問題以及找出多種解決方案，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

3.靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)方式不能過于拘泥，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學(xué)上要實(shí)用，特別是互動(dòng)式教學(xué)模式，其變動(dòng)性與靈活性也非常大，只要是符合教學(xué)理念，有益于教學(xué)活動(dòng)的，能夠提升教學(xué)水平的都可以引入。這就要求廣大教師在教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，引入新方法，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)要求教師有對(duì)知識(shí)的熟練掌握，對(duì)教材的精確把握，對(duì)方法的靈活運(yùn)用的能力。例如學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實(shí)踐等，令學(xué)生每天都懷著一份好奇與期待參與到學(xué)習(xí)中。字參與過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成與能力的提升。而生物課堂教學(xué)要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使情境創(chuàng)設(shè)更直觀形象，保證互動(dòng)教學(xué)模式的順利有效開展，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作、探究與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。

新課改下的課堂教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)，一定要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，用全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。