張向波 等

【摘要】根據(jù)研究生教育由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的客觀趨勢和軍隊(duì)研究生教育的要求，闡述了博士研究生《管理決策模型與方法》課程建設(shè)的思路和主要做法，提出了高層次的應(yīng)用型、創(chuàng)新型“兩型”人才培養(yǎng)中課程建設(shè)應(yīng)該突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性、探究性、能動(dòng)性、特色性的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)研究生培養(yǎng) 課程建設(shè) 學(xué)術(shù)型 應(yīng)用型

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0115-02

2014年12月5日教育部發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出，課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)?！豆芾頉Q策模型與方法》是我院管理科學(xué)與工程專業(yè)博士研究生的一門必修課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)》核心課程。近年來，在學(xué)院“三個(gè)轉(zhuǎn)型”的引領(lǐng)和推動(dòng)下，為適應(yīng)軍事高層次人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的客觀趨勢，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容體系構(gòu)建、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)特色突出等方面進(jìn)行了全面的探索和研究。

1.同類課程國內(nèi)其它研究生培養(yǎng)單位建設(shè)情況

國內(nèi)知名研究生培養(yǎng)單位都十分重視研究生的課程建設(shè)，在“管理決策”課程建設(shè)方面主要是出版專用教材，并配套設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多媒體課件，案例庫等配套資源，并應(yīng)用于本單位的研究生教學(xué)實(shí)踐中。例如中國科學(xué)院規(guī)劃教材《決策理論與方法》（方志耕等編，科學(xué)出版社，2009年）主要是決策理論與決策方法的理論推導(dǎo)和介紹；北京大學(xué)的《決策模擬》（王其文編，北京大學(xué)出版社，2012年）著重對(duì)自主研發(fā)的企業(yè)競爭模擬系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用進(jìn)行介紹，是一門面向企業(yè)中高層管理人員實(shí)踐演練的課程；西安電子科技大學(xué)的《預(yù)測與決策教程》（李華等編寫，機(jī)械工業(yè)出版社，2012年）主要對(duì)傳統(tǒng)決策理論和方法進(jìn)行介紹；上海師范大學(xué)的《管理定量分析——決策中常用的定量分析方法》（李莉等編，上海交通大學(xué)出版社，2007年），突出模型建立與問題求解的思路，充分運(yùn)用案例，使學(xué)員能夠從實(shí)際出發(fā)，直觀學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法。其面向的對(duì)象主要是公共管理、經(jīng)濟(jì)管理類的研究生。此外，還有其它院校出版的國家級(jí)精品課程《決策理論與方法》（陶長琪編，中國人民大學(xué)出版社，2010年）、《管理預(yù)測與決策方法》（寧宣熙編，科學(xué)出版社，2009.3）、《管理決策——模型與方法》（張健編，機(jī)械工業(yè)出版社，2010年）等教材及配套資源，主要面向地方經(jīng)濟(jì)管理、金融管理專業(yè)的研究生培養(yǎng)使用。

從以上分析，不同的研究生培養(yǎng)單位均需要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，進(jìn)行適合自身教學(xué)實(shí)際的課程建設(shè)。

2.《管理決策模型與方法》課程建設(shè)的基本思路

今后一段時(shí)期，軍隊(duì)院校研究生教育改革的重點(diǎn)是要加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。學(xué)院“三個(gè)教育轉(zhuǎn)型”指出，教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程建設(shè)，建立新的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法體系，真正把人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂上。學(xué)員綜合素質(zhì)明顯提升[2]。

分析以上重要論述和要求，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合論證研究，確定《管理決策模型與方法》課程建設(shè)的基本思路是：依據(jù)該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位作用，滿足高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，按照“貼近裝備、貼近軍事”的原則，著力培養(yǎng)指揮管理者決策意識(shí)，提高管理決策能力，增強(qiáng)管理決策素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施、教學(xué)特色突出等方面按照“精品課程”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

3.《管理決策模型與方法》課程建設(shè)的主要做法

3.1在課程的目標(biāo)定位上，突出專業(yè)基礎(chǔ)性

課程是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，其作用在于為高層次人才搭建科學(xué)的知識(shí)體系，為后續(xù)的科學(xué)研究奠定根基?！豆芾頉Q策模型與方法》屬于管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)員的必修課，40學(xué)時(shí)，2學(xué)分。學(xué)員在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代管理理論》等課程，其后續(xù)課程根據(jù)專業(yè)方向有《裝備保障建摸與仿真基礎(chǔ)》、《裝備全壽命管理專題》、《裝備保障信息化專題》、《裝備物流與供應(yīng)鏈管理專題》等課程，共同構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)整體。

3.2在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出實(shí)用性

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，解決教員教給學(xué)員什么，教到什么程度，學(xué)員學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度的根本問題。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出實(shí)用性，使學(xué)員在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備方法論思維，能夠應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題，具備基本的分析問題、解決問題的能力。

課程建設(shè)初期，我們?cè)噲D選擇一本國內(nèi)其它高?，F(xiàn)成的教材實(shí)施教學(xué)，但是翻閱了國內(nèi)許多教材，發(fā)現(xiàn)沒有一本適合這門課修訂過的課程標(biāo)準(zhǔn)。它們要么是局限于理論推導(dǎo)，抽象難懂，要么無法突出軍事特色，不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能有效的形成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還有其他問題。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)下定決心自己編寫講義，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容，滿足我們自己的需要。

目前，講義的編寫基本覆蓋了現(xiàn)代管理決策方法與應(yīng)用的主要內(nèi)容，知識(shí)體系科學(xué)合理，編配得當(dāng)，便于教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)。

3.3在教學(xué)方法的運(yùn)用上，突出研究生學(xué)員的探究性

博士研究生經(jīng)過本科階段、碩士階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備了科學(xué)研究的多種基礎(chǔ)知識(shí)，也具備了初步的科學(xué)探究能力。在進(jìn)一步的課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)該發(fā)揮和提高其探究能力。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)方法上，不僅有理論講解，方法傳授，還包括方法的具體應(yīng)用，軟件工具平臺(tái)上的具體操作等。教學(xué)中，應(yīng)該不拘泥于數(shù)學(xué)理論的演算推導(dǎo)，重在方法的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)員熟悉理論，掌握方法，熟練應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基本理論支撐、數(shù)學(xué)模型描述、軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一體融合。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)踐求解環(huán)節(jié)，討論交流研究過程，研究過程匯報(bào)，突出研究生學(xué)員的探究性，提高其深層次科學(xué)研究的探究能力。

3.4在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，突出研究生學(xué)員的能動(dòng)性

目前，研究生教育的總趨勢是由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，改變過去偏重于學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)，傾向于培養(yǎng)能夠解決工程技術(shù)領(lǐng)域中重大現(xiàn)實(shí)問題的高層次應(yīng)用型人才。但是，目前的許多教材，在編寫過程中還是習(xí)慣于進(jìn)行理論推導(dǎo)，抽象概括，不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能有效的形成學(xué)生解決問題的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，一是充分運(yùn)用案例和故事實(shí)施教學(xué)，盡量避免抽象論述，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣；二是借助常用的計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)，例如Excel、SPSS、Matlab、Eviews、Vensim等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于研究生接受和學(xué)習(xí)；三是通過上機(jī)實(shí)踐和交流研討等方式，培養(yǎng)研究生動(dòng)手解決問題的能力。精心設(shè)計(jì)了“基本理論講授、案例應(yīng)用示例、作業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)內(nèi)容拓展、上機(jī)實(shí)驗(yàn)求解、交流研討提高”的教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，逐步提高，加深和鞏固研究生對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解、應(yīng)用和掌握，突出研究生學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.5在建設(shè)特色上，貼近裝備、貼近軍事

按照突出“秉承軍工傳統(tǒng)，緊貼裝備育人”的特色進(jìn)行課程建設(shè)。地方研究生培養(yǎng)單位的編寫教材中的用例無法體現(xiàn)軍事特色，軍內(nèi)其他院校編寫的書籍中的用例也不完全適合該課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，按照我院的育人傳統(tǒng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在選擇、編寫教材用例時(shí)，盡力體現(xiàn)軍事特色，裝備特色。通過鮮活的教學(xué)用例使學(xué)員學(xué)習(xí)到常用的、先進(jìn)的管理決策方法，又能掌握方法技術(shù)在裝備領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，增強(qiáng)直觀性，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增長了能力。

4.課程建設(shè)的成果

自2011年開始著手《管理決策模型與方法》的課程建設(shè)，到2014年上半年經(jīng)過新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)更加明確，目前的主要成果是修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、出版《管理決策方法與應(yīng)用》教材已列入建設(shè)計(jì)劃，教學(xué)案例庫編寫、多媒體課件制作、考試試卷擬制等配套資源基本完備。選課學(xué)員逐年增加。

5.課程建設(shè)的困難和打算

由于博士研究生課程的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大，要求高，配套資源建設(shè)的要素多，設(shè)計(jì)實(shí)施難度大，同時(shí)應(yīng)用性、貼近裝備、貼近軍事教學(xué)案例編寫的困難等，都為課程建設(shè)帶來不小的難度，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的困難和今后努力的方向。我們將不斷摸索和研究，努力提高課程建設(shè)質(zhì)量，服務(wù)“人才培養(yǎng)”這一中心任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011——2020年）草案 ，“貫徹院校會(huì)精神，更新思想觀念”學(xué)習(xí)材料匯編[M]. 裝甲兵工程學(xué)院，2011：14-15.

[2]《教育轉(zhuǎn)型實(shí)施方案》（2011年10月），“貫徹院校會(huì)精神，更新思想觀念”學(xué)習(xí)材料匯編[M]. 裝甲兵工程學(xué)院，2011：168.