陳博

【摘要】鋼琴伴奏在聲樂教學過程中起到不可忽視的作用，使用鋼琴伴奏不僅僅是因為鋼琴伴奏方便、快速、靈活，也可以讓聲樂教師通過鋼琴伴奏在教學過程中對學生進行引導和暗示，方便教學工作的進行。在聲樂教學中靈活的使用鋼琴伴奏可以最大程度的做到“因材施教”，提高聲樂教學的教學質(zhì)量并培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂人才。

【關鍵詞】鋼琴伴奏；聲樂教學；應用

鋼琴伴奏在聲樂教學中起到非常重要的藝術指導作用，是聲樂教學工作中不可或缺的一部分，是聲樂教學的重要組成部分。充分利用鋼琴伴奏的特點，可以引導學生正確的演唱聲樂作品，并充分表達聲樂作品的內(nèi)容，同時也會幫助學生更好的理解聲樂作品的內(nèi)涵，充分調(diào)動學生的學習熱情，展現(xiàn)藝術的精髓。怎樣合理的使用好鋼琴伴奏對學生進行教學和引導，是每個聲樂教育者應當探討、研究的問題。

一、聲樂教學與鋼琴伴奏的關系

鋼琴一直有“樂器之王”的美稱，具有寬廣的音域、優(yōu)雅的音色等諸多特點，可以達到只使用鋼琴就演奏出整個樂隊的效果。并且在當今社會各類場所和藝術院校中，鋼琴的使用也十分普遍，是聲樂教學中最常用的樂器之一。而鋼琴伴奏是聲樂演唱和樂器演奏的優(yōu)秀搭檔，有著不可忽視的作用，鋼琴伴奏與聲樂演唱有著相輔相成的作用，通過鋼琴伴奏，可以使聲樂演唱具有更強的表現(xiàn)力，能夠極好的輔助和襯托聲樂演唱。

鋼琴伴奏也具有藝術指導的作用，聲樂教師可以通過鋼琴伴奏把握聲樂作品的整體旋律，利用節(jié)奏調(diào)整演唱者的呼吸，使其與鋼琴伴奏在一個節(jié)奏點上，訓練演唱者的氣息。氣息是歌唱的基礎，有了氣息上的支持，演唱者才可以安排樂句的長短，表達聲樂作品中蘊含的感情。在傳統(tǒng)的聲樂教學方式中，聲樂教師通常會通過呼吸生理結構上的硬性訓練來使學員掌握氣息，教學效率很低，而且很多學員通過這種方式無法快速地找到控制氣息的要領。而鋼琴伴奏與聲樂教學的結合可以幫助學員快速地找到控制氣息的感覺，從心理層面來發(fā)揮其藝術指導的作用。

二、利用鋼琴伴奏的優(yōu)勢，促進師生互動

（一）利用鋼琴伴奏幫助學生理解歌曲

對聲樂作品最好的理解方式是從歌詞含義、歌曲基調(diào)等角度入手，通過鋼琴伴奏，對歌曲進行逐句剖析，可以詳盡的對歌曲感情進行分析。鋼琴伴奏從前奏開始就可以清晰的定下一個感情基調(diào)，幫助學員迅速找到歌曲的感情存在，學生掌握了歌曲的感情表達，就可以用更合適的方式，進行氣息上的選擇和控制，能達到張口就到位的感覺。而不需要去使用比歌曲更多的呼吸量。

實際上，鋼琴伴奏可以更容易的到來感情上的沖動，能夠有效地激勵嗓音的爆發(fā)，表達更真切的情感，與正確的氣息相配合后，便可產(chǎn)生更好的藝術效果。

（二）教師與學生互相配合，促進師生互動

在聲樂教學的過程中，學員的演唱和聲樂教師的鋼琴伴奏總是一起配合的，在配合的過程中，聲樂教師的鋼琴伴奏部分占主導地位，因此，聲樂教師通過鋼琴伴奏與學員互相配合，并對學員做出指導。聲樂教師對聲樂作品的理解和把握肯定要高于學員，在聲樂教學過程中，聲樂教師通過鋼琴伴奏來控制學員的感情和音量。例如，在聲樂作品的敘述部分，鋼琴伴奏也采用弱音進行控制，控制學生的歌唱感情；而副歌部分，可以通過八度推進、上行半音階等技巧手段來帶動學生的情緒。所以，通過鋼琴伴奏，聲樂教師可以有效地和學生相互配合，并利用自身豐富的聲樂經(jīng)驗來帶動學生。

（三）在聲樂教學中應用鋼琴伴奏的方法

1.利用靈活的前奏進行鋪墊

通常情況下，在一個完整的聲樂作品中，分為前奏、伴奏、間奏和尾奏這幾個部分，利用鋼琴進行伴奏，并分別對這個幾個部分進行科學的設計和改動，能夠起到非常好的引導作用，讓演唱者準確的表達聲樂作品中蘊含的感情。

對于前奏部分，聲樂教師要利用自身的經(jīng)驗，根據(jù)聲樂作品的創(chuàng)作背景、整體基調(diào)、演唱風格等諸多因素來進行前奏的鋪墊，通過鋼琴伴奏的節(jié)奏和速度、力度和感情來對演唱者進行一定的提示，促使演唱者可以迅速地找到感情定位，進入良好的演唱狀態(tài)。

在進行前奏鋪墊時，聲樂教師應當結合實際情況，靈活的把握前奏的基調(diào)。例如有的學生音準比較好，能夠在前奏結束時準確的進入正題，這時，聲樂教師的前奏就可以側重于情緒的渲染。有的學生節(jié)奏比較差，聲樂教師就可以適當?shù)姆怕白?，給學生適應的時間，并在起唱前給予一定的提示，確保學生可以準確地進入正題。

2.利用好伴奏的襯托作用

在演唱者正式進入演唱部分的時候，鋼琴伴奏應該回歸“伴奏”的作用，用簡單的伴奏來襯托學員的歌唱。根據(jù)學生的能力，適當?shù)貙Π樽嘧龀稣{(diào)整，例如，學生的演唱水平較高，可以完全駕馭該聲樂作品，在這一階段聲樂教師的鋼琴伴奏就可以使用連續(xù)的琶音或者節(jié)奏和弦來對歌唱進行襯托，留給歌唱部分足夠的發(fā)揮空間，利用伴奏針對學生的特點“因材施教”，放大學生的優(yōu)點。而在聲樂教學的過程中，也有一些基礎較差的學生不知道怎樣進行合理的換氣，教師通過鋼琴伴奏的控制來對學生做出提示，在聲樂作品難度較大的部分適當放緩節(jié)奏，調(diào)節(jié)節(jié)拍，讓學生有更多的準備時間，調(diào)動學生的歌唱情緒，幫助學生對學生幫助學生更好地掌握聲樂作品，彌補演唱水平上的不足。利用鋼琴伴奏的針對性和隨意性，因材施教，以人為本，全面提高學生的聲樂水平，幫助學生更好的演繹聲樂作品。

3.即興的使用伴奏對高潮進行補充

通常情況下，一個聲樂作品的副歌部分，是演唱難度最高的。演唱者在演唱副歌部分時，需要達到良好的狀態(tài)，其中包括感情上的醞釀、氣息的準備和狀態(tài)上的調(diào)整等等。而這些必要條件都是可以在伴奏中控制的，教師可以利用鋼琴伴奏隨意性強、針對性強的特點對學生進行提示。例如，有的聲樂作品的副歌部分相比前半段敘述部分音域跨度較大，情緒上的起伏也更加明顯，聲樂教師在此時可以利用副歌之前的短暫間隙在伴奏中加入一串連續(xù)的音節(jié)來進行推進，幫助學生更夠迅速的將情緒調(diào)動起來，并將情感狀態(tài)和氣息提升到和副歌一樣的層面上來，有助于演唱者的發(fā)揮。在聲樂作品演繹到高潮部分時，適當?shù)奶岣咪撉侔樽嗟囊袅亢推鹗?，對學生的歌唱進行氣氛烘托，并在高潮部分結束時對演唱進行補充，達到錦上添花的效果。聲樂教師要充分利用鋼琴伴奏的特點，靈活的使用伴奏上的技巧，對演唱進行鋪墊和補充，既幫助了演唱者發(fā)揮聲樂作品的感情，又保證了聲樂作品的連貫性。

4.控制結尾

在聲樂作品結束時，一般都會出現(xiàn)一段比較自由的、冗長的保持音，為了填補聲樂作品在演唱戛然而止時產(chǎn)生的空洞感，鋼琴伴奏要及時地對其做出補充，一般都會使用和弦轉位和連續(xù)的琶音連接強化結尾，使整個聲樂作品融為一體。聲樂教師充分利用鋼琴伴奏的特點，在學生演繹的聲樂作品結束時，利用鋼琴伴奏進行首尾和氣氛烘托，在學員演唱的過程中及時的發(fā)現(xiàn)不足，給予學員提示的同時并用鋼琴伴奏進行彌補。久而久之，學員的樂感會越來越強，并對音樂具有了更高的鑒賞能力，也相應地提高了音樂水平。但是鋼琴伴奏不能過分的向演唱者妥協(xié)，或是只是被動的跟隨演唱者。在需要鋼琴伴奏進行發(fā)揮的部分，鋼琴伴奏要積極的做出表率、引導作用，同時也提示演唱者要找好自己的位置。

結語

對于聲樂教師而言，鋼琴伴奏應當是專業(yè)技能中的基本功，但是能夠?qū)撉侔樽嘧龊玫膮s寥寥可數(shù)，鋼琴伴奏在聲樂教學過程中發(fā)揮著巨大的作用，熟練使用并完全掌握鋼琴伴奏需要教師具有扎實的樂理知識和豐富的教學經(jīng)驗以及過硬的專業(yè)技能。這樣通過在聲樂教育中使用鋼琴伴奏、不斷的積累教學經(jīng)驗，科學、熟練、靈活地將鋼琴伴奏應用到聲樂教學中，促使師生互動，讓教師與學生更好的配合，才能達到更好的教學效果，培養(yǎng)出更多的音樂人才。

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