李東旭 楚亞麗

【摘要】高等師范舞蹈教育不同于專業(yè)院、團的精英式教育，是以培養(yǎng)具有綜合藝術潛質、創(chuàng)新思維潛能和現(xiàn)代藝術觀念的舞蹈人才，為打造一支高素質舞蹈師資隊伍積蓄力量。因此高師舞蹈教育的教學安排、課程設置和培養(yǎng)目標都應體現(xiàn)出師范性。由此，舞蹈課教案的編寫要遵循一定的規(guī)律，而達到其特定規(guī)范要求。本文主要以高等師范舞蹈教育為著眼的，思考和研究舞蹈課教案設計的科學性、合理性體現(xiàn)。

【關鍵詞】舞蹈教育 師范類 教案

【基金項目】安徽省教育廳2014質量工程項目《應用型本科高校學前教育專業(yè)實踐教學體系的探索與構建研究》項目編號：2014jyxm381；安徽省宿州學院校級一般科研項目《本土傳統(tǒng)戲曲與高校校園文化相結合的思考與實踐——以宿州學院為例》項目編號：2012yyb28。

【中圖分類號】J70-4；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0216-01

舞蹈課教案是舞蹈教師進行課堂教學的重要依據(jù)，需要精細的設計和策劃。

在舞蹈課的教學過程中，要通過教案的設計和編寫，合理安排教學課程的分配、教學內容的設置、教學方法的實施等。由于舞蹈課不同于體育課單純的肢體運動，它還涉及藝術審美的感知，以及形體美意識的培養(yǎng)和訓練。因此，掌握編寫舞蹈課教案的基本方法，綜合考慮舞蹈課教學的特殊性，十分重要。

一、舞蹈教案是舞蹈課教學計劃、教學大綱的階段性體現(xiàn)

舞蹈課教學計劃、教學大綱是教學內容的綱領性總結，僅僅對教學內容和教學活動作概括性規(guī)劃，明確每一階段的教學目的和要求。但往往缺乏實際的可實施性。只有教師根據(jù)教學大綱編寫與之相適應的舞蹈教案，才能有效的完成規(guī)定的教學計劃，將教學計劃落實到教學過程的每一環(huán)節(jié)中。例如在芭蕾基訓的形體課訓練中，教學大綱規(guī)定，通過芭蕾舞的基礎訓練手段，塑造學生的正確身形和優(yōu)美體態(tài)，同時對芭蕾舞的基本動態(tài)特征、肢體語言表達方式、基礎訓練內容等有初步的了解和認識。課程內容包括：地面熱身訓練、把桿上的訓練、把桿下的訓練以及表現(xiàn)力組合訓練。在舞蹈教案中就可以將這些課程的訓練細節(jié)作明確的書寫和規(guī)劃，如將地面熱身訓練分為具體的腿與腳的練習、上肢和上身的練習以及整體的配合練習等；將把桿上的練習分為基本腳位、擦地、蹲、小踢腿、劃圈、小彈腿、單腿蹲、大踢腿的練習等等。

二、舞蹈教案是教師在掌握舞蹈理論知識、研究教學方法和教學對象之后，向課堂教學的過渡環(huán)節(jié)

舞蹈教案是舞蹈教師在掌握舞蹈理論知識后將其應用到實際教學實踐中的必經環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。教學通常是教師、學生、教學內容、教學手段這四部分組成的，它們相互制約、相互影響、相互作用而形成相互對立統(tǒng)一的整體，其中教師的“教”與學生的“學”是教學過程的主要矛盾。教師只有很好的掌握理論知識，運用正確教學方法和教學手段才能處理好“教”的環(huán)節(jié)。只有充分考慮和尊重學生的認知規(guī)律、身體素質狀況、及學習舞蹈的年齡和心理特征等，才能處理好“學”的環(huán)節(jié)。再在舞蹈課堂實踐中努力實現(xiàn)這兩者的完美結合，處理好“教”與“學”的這個主要矛盾。沒有舞蹈教案的設計編寫，再好的教學內容，教學方法，也無法在教學過程產生積極、促進的作用。如，在教授民族舞時，教師首先要了解不同民族的歷史文化，及這種歷史文化傳統(tǒng)下形成的特殊的舞蹈語言，將這些“舞蹈理論”滲透到舞蹈教學中。像蒙族舞蹈中有很多的手臂和肩部動作，如常出現(xiàn)在蒙古族舞蹈中的抖肩、柔臂、碎肩的舞姿，是與蒙古族人民常年騎馬游牧有關；藏族舞蹈則以松胯、弓腰、曲背、屈膝、“一邊順”為典型特征，是受制于其高海拔寒冷的氣候和山地環(huán)境等多重影響；維族歌舞中以節(jié)奏明快的手鼓、忽旋忽躍的舞步、委婉輾轉的散板形成獨具特色的西域舞蹈，歌舞中反映樂天知命、歡快、喜慶的美好愿望，是與其沙漠干涸的居住環(huán)境，以及受伊斯蘭文化、波斯文化影響有關。舞蹈教案要能提出這些內容，才能讓學生在掌握動作要領的同時，了解動作背后更深更廣的文化背景。

三、舞蹈教案體現(xiàn)教師的邏輯組織能力，提高教師的全面教學能力

舞蹈教師要進行教案寫作，就必須搜索整理相關資料，包括采風觀摩筆記等第一手資料及利用網絡、舞蹈類書籍、報刊、舞蹈文獻、摘要等第二手資料。并將這些資料進行有目的有計劃的歸納總結，對教案進行合理布局。對教學重點、難點作明確的設定并選擇好解決方法。而課堂教學要以這些為基礎，并貫穿在整個課堂教學中。教案編寫的好與壞，體現(xiàn)舞蹈教師的文案寫作能力以及邏輯組織力，包括對教學內容的組織力、教學方法的選擇和運用能力以及教學時間的合理安排等。其中教學組織要求教師按照大綱的總體要求，對所教授的內容進行有序的組織，要考慮學生的接受能力，科學的、循序漸進進行教學，分理條目，選擇收集與教學內容有關的一切資料；教學方法的選擇和運用要求教師對選擇正確的教學手段，并根據(jù)教學反饋進行適時調整。因為在課堂教授針對的是整個集體，教學方法一旦出現(xiàn)偏差，將會影響整個班級學習水平的提高。舞蹈教師要針對不同班級、不同學生制定教學方法，因此對于教案而言，要有很強的針對性和個性；教學時間的合理安排，即在規(guī)定的時間和教學范圍內對教學內容的每個環(huán)節(jié)、步驟進行時間的合理分配，這就需要教師對時間的安排進行靈活且準確的拿捏。從教案實施的效果來看，有充足準備的教師，即便在教學中有口齒之失，或是臨場應變能力不足，卻最終能夠清晰地講授整堂課的內容。僅憑經驗授課的教師，看似能有一堂生動活潑的舞蹈課，但從整體上看，缺少了穩(wěn)定性和持久性，終不能創(chuàng)造一流的教學效果。

四、結論

由于舞蹈課的特殊性，它要求教師在授課中，既要傳授舞蹈理論知識，又要體現(xiàn)舞蹈訓練人體肢體功能的特性。因此寫好舞蹈教案，對于舞蹈教學的重要性便不言而喻了。舞蹈教學的四個子系統(tǒng)，即：備課系統(tǒng)、教授系統(tǒng)、學習系統(tǒng)、自學系統(tǒng)。在課堂中實施教授行為，都是以教案為依托的，教案是備課子系統(tǒng)向教授子系統(tǒng)的過渡轉化，沒有教案這個中介，舞蹈教學活動就變得無章可尋。

參考文獻：

[1]《舞蹈編導教程》.孫天路.高等教育出版社.2004.9

[2]《形體訓練與舞蹈編導基礎》.田培培.上海音樂出版社.2008.3

[3]《舞蹈文化與審美》.于平.中國人民大學出版社.2005.3

作者簡介：

李東旭，（1986-），男，山東菏澤市人，碩士，助教，研究方向：舞蹈教學理論與實踐。楚亞麗，（1983-），女，山東菏澤市人，碩士，講師，研究方向：民族聲樂教學與表演。女，山東菏澤市人，碩士，講師，研究方向：民族聲樂教學與表演。