周云 鄔良能

【摘要】物理與人類文明是旨在提高高校學生科學素養(yǎng)的一門校園文化課程，其教學目的和要求與物理類課程不盡相同，具有其自身特點。本文通過歸納該課程特點的基礎上，結合我校實際教學經驗，探索物理與人類文明課程的適宜教學方法。

【關鍵詞】物理與人類文明 物理文化 科學素養(yǎng)

【中圖分類號】G 420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0058-02

Exploration of Teaching method of The Physical and Human Civilization

Zhou Yun， Wu Liang-neng

（College of Science， China Jiliang University， Hangzhou 310018 ）

【Abstract】The physical and human civilization is one of campus culture courses， which can improve the university students' scientific literacy. The teaching aims and demands of this course is not the same with that of college physics. We suggested some suitable teaching methods of this course on the basis of summing up the course characteristics and our teaching experience.

【Key words】The physical and human civilization； Physics Culture； scientific literacy

物理與人類文明課程是高校面向全校本科生，旨在提高科學素養(yǎng)的一門重要的校園文化建設課程。其目的是培養(yǎng)學生具有一定的物理常識、了解人類文明的演進、提高自身科學素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀。通過該課程的學習，有助于理解物理文化，更好地應用和傳播物理文化，便于在更廣闊的文化背景下理解物理學，建立正確的科學觀，提高國民的科學素質[1]。與單純的物理類課程不同，物理與人類文明有著其自身的特點，這些特點對教學方法提出了不同的要求，決定了其教學方法的特殊性。本文結合我校物理與人類文明課程的實際教學經驗，探討該課程教學的適宜方法。

一、物理與人類文明課程的特點及對教學的挑戰(zhàn)

1.面對教學對象特殊

作為面向全校學生的一門選修課，物理與人類文明課程的教學對象除了具有一定物理基礎的少數理工科學生外，主要面對的是非理工類專業(yè)的學生，對于這部分學生而言，其物理基礎較為薄弱。

2.教學目的和要求具有特殊性

由于該課程的面對對象的復雜性，更要考慮到物理基礎比較薄弱的非理工科學生，因而在教學目的上，并不注重于物理知識的傳授。該課程的教學目是在培養(yǎng)學生物理思維和物理實驗方法上，即通過學習物理學重大發(fā)現的探索過程，了解物理的創(chuàng)新思維、研究方法和科學精神，提高科學素養(yǎng)[2]。和傳統(tǒng)的物理類課程不同，該課程淡化物理專業(yè)知識的學習，而要求學生了解物理學所包含的的豐富科學思想和文化內涵，能夠利用所學的知識去分析社會上相關的熱點問題。

3.教學內容的特殊性

物理與人類文明課程側重物理思維和科學素養(yǎng)的學習，同時還要兼顧到物理基礎薄弱的文科生，因此相對專業(yè)的物理公式、數學推導等難于學習的內容比較少，而主要側重于物理學發(fā)展歷史的簡介和物理的研究方法和社會生活中的一些相關的物理知識的分析等內容。因此，該科學的教學內容雖然深度不深，但廣度卻非常之廣。

二、物理與人類文明課程對教學帶來的挑戰(zhàn)

正是由于物理與人類文明課程具有其特殊性，這對我們的教學就提出來新的挑戰(zhàn)，主要包括以下幾點：

1.如何選擇合適的教學內容

教學對象即學生具有復雜性，物理知識層次不齊，因而選擇什么樣的教學內容，能夠使得大家都能夠接受，是至關重要的。 既不能選擇物理專業(yè)性很強的內容，也不能只談文化，不提物理。如何將二者結合起來，既不失去物理思維的科學素質的培養(yǎng)，也不是失去物理的趣味性，是一個重要的挑戰(zhàn)。

2.如何選擇合適的教師

物理與人類文明培養(yǎng)的是學生的物理文化和科學素養(yǎng)，這對任課教師而言，并不是專業(yè)物理教師就能夠很容易做到的。專業(yè)物理教師，比如大學物理教師，其物理專業(yè)知識是足夠可以勝任該課程的教學，但是如何從物理文化和科學思想角度去教學，則是一件比較難得事情，這需要任課教師具有很寬的知識面，能夠熟練的了解物理學發(fā)展的歷史，并且能夠掌握當前的科學熱點話題，會從物理學的觀點去解釋這些科學問題。這對教師的要求而言，無疑是苛刻的。

3.如何選擇有效合適的教學方式有效地組織教學

由于面對學生來自不同專業(yè)，物理知識水平也不盡相同，如何選擇有效的教學方式，做到因材施教，讓每一位走進課堂的學生都能夠有所收獲，是一件比較困難的事。

三、我校實施物理與人類文明課程教學的方法

針對物理與人類文明課程特點以及對教學的特殊要求，結合我校對該課程教學的實際情況，我們認為可以考慮實施以下幾點教學方法，提高課程的教學質量。

1.以課本為基礎，緊密聯系當前社會的熱點科學話題，理論聯系實際

物理與人類文明課程不重在知識的傳授，因而無需像傳統(tǒng)的物理教材那樣考慮知識的連貫性，而局限于課本或參考書。課堂教學中可以通過介紹課本知識的基礎上，增加密切結合現代科技成果介紹的內容，同時關注社會上的一些相關的熱點話題，從物理學的角度去分析這些問題。通過分析實例，而非傳統(tǒng)的物理知識，這種新穎的內容，既可以有效提高學生的學習興趣，也有利于學生提高分析問題的能力。

2.多個教師任課，充分發(fā)揮各個教師的專業(yè)知識特長

考慮到該課程的要求與實際相結合，所以備課量比較大，一位老師難以勝任，此外，單個老師知識具有一定的局限性，不利于學生科學素質的培養(yǎng)。因此，我們一般組織四位以上教師擔任該課程的主講教師，每人負責其中一部分的教學內容。其主要優(yōu)點是：（1）減輕任課教師備課壓力，因為課程內容不局限與課本，還學要教師收集大量其他內容，包括當前社會熱點話題等，備課量非常大，如果只有一位教師任課，顯然是不現實的；（2）有利于發(fā)揮教師個人特長，不同的教師教學風格和研究方向各不相同，讓不同的教師任課，可以讓學生學到更多的物理思想和方法；（3）便于課程建設，一門新課程的開設，有大量的工作需要完善，如網絡課程建設、錄像、試題庫建設等，如果只讓一位老師去完成，顯然是不現實的；（4）有利于教學研討，多人任課，可以相互交流經驗，取長補短，提高教學質量。

3.以講座的教學形式組織教學

打破傳統(tǒng)教學觀念，開展專題講座式教學方式組織教學。每次課題圍繞一個專題內容展開，保證每次授課內容的獨立性和完整性。在教學過程中，增加互動環(huán)節(jié)。通過這種專題形式的教學，更能夠引起學生的興趣和參與感，同時，每次教學都有一個獨立的主題，不會因為前面學習的不夠深入，而導致后續(xù)學習有困難的情況產生，這也大大降低了學習難度，因而，這種教學方式是廣受學生歡迎的。

4.大班教學，小班討論，因材施教

作為我校的一門校際選修課，該課程的開設廣受學生歡迎，因而選修人數眾多。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，是非常不利于開展因材施教的，同時在師生互動和討論環(huán)節(jié)上進行起來就非常困難。為此，我們選擇了大班授課，小班討論的教學模式。通過四位主講教師講授大部分課程內容，然后在其中穿插約三分之一的小班分組討論課。分成六個小組并由六位教師來主持討論課。討論課前，布置給學生當前社會的一些熱點科學專題，由學生在課下收集相關資料，并通過物理的思維提出科學的解釋和解決方法。在討論課上要求學生將收集的資料和觀點陳述出來供大家討論。教師在和學生的交談、討論中，掌握學生的思維動向，一方面為后續(xù)課程的授課提供指導和幫助，另一方面也可以糾正同學們的錯誤思想，為樹立和培養(yǎng)學生們的正確科學思維方法提供關鍵的指導作用。

四、結束語

物理與人類文明課程目前還只是在少部分高校試點開設的校園文化素質課程，針對該課程的教學方法的探討還不多，本文結合我校該課程的實際教學經驗，探討了幾種可行的教學方法。這些教學方法對該課程的教學可以提供一些參考。

參考文獻：

[1]關于物理文化的學術探討， 解世雄， 自然辯證法研究，20卷，11期，2004.11，17-21

[2]倪光炯、王炎森，物理與文化，高等教育出版社，2009.3

作者簡介：

周云，男，中國計量學院副教授，主要從事大學物理教學和多鐵性材料研究。