伍登峰

【摘要】教無定法，學無定法，在數(shù)學教學中，防止學習成績兩極分化一樣需要教師的不斷學習，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，也需要學生本人的努力。教師在同一班級傳授知識時，優(yōu)等生吃不飽、后進生聽不懂，直接影響初中數(shù)學的教學質量和完成教學任務。作為基礎學科甚至還影響到其他學科（如科學）的學習。針對這一現(xiàn)象，本文從主觀和客觀兩方面分析原因，提出預防嚴重分化的對策。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學教學 兩極分化

原因及對策從事農(nóng)村初中數(shù)學十多年的教學，發(fā)現(xiàn)初中階段學生數(shù)學成績兩極分化越來越嚴重。從期末的考試成績分析，優(yōu)秀分和及格分差距很大，后進生低分越來越低，所占比例越來越大，特別是初二年級，表現(xiàn)尤其明顯。教師在同一班級傳授知識時，優(yōu)等生吃不飽、后進生聽不懂，直接影響初中數(shù)學的教學質量和完成教學任務。作為基礎學科甚至還影響到其他學科的學習。針對這一現(xiàn)象，本文從主觀和客觀兩方面分析原因，結合自己教學實踐，談談自己的一些看法。

一、形成原因分析

1. 主觀原因

（1）基礎差，思維方式不佳 ：

有的同學小學時數(shù)學基礎就差，因為小學內(nèi)容少，考試更重基礎，分值沒有拉開，又初中數(shù)學與小學區(qū)別較大，小學重計算，數(shù)學知識點到為止 ； 小學數(shù)學注重聯(lián)想發(fā)散思維，缺少系統(tǒng)性嚴密性的思維訓練。而初中數(shù)學注重抽象的數(shù)學分析推導能力，特別是幾何問題，不但需要學生有較強計算能力，還要學會分析綜合，而初二學生正處于直觀形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的關鍵期。抽象邏輯思維能力發(fā)展緩慢的學生的學習必定會受到影響，一些原本基礎差的學生，因為初中所學科目增多，考試題更為靈活、講究、活學活用，因而力不從心。

（2）學習興趣不濃，學習意志薄弱 ：

兩極分化的一些后進生，數(shù)學成績不理想，對學習感到

乏味。迫于家長和老師的壓力，才來校讀書。這些人從小嬌生慣養(yǎng)，學習意志薄弱，遇到難題懶于思考，甚至基礎題都不愿動筆， 不但不完成作業(yè)， 而且上課不聽講， 注意力不集中，課間做小動作，學習無法深入，或者根本就沒有學習。

（3）自卑心理嚴重 ：

由于后進生長期處于班級的低層，處于被遺忘的角落，他們內(nèi)心一般都很自卑。認為自己天生不是讀數(shù)學的料，很少主動的思考問題和回答問題。對數(shù)學學科敬而擱之，情緒上以低落沉悶對之，對數(shù)學學習缺乏自信心。

二、客觀原因

1、農(nóng)村家長自身學歷不高更不懂教法

農(nóng)村學生家長相對城市而言，自身文化比較低，不懂得教育學生。其實，學生學習，除了要擁有數(shù)學知識外，還要懂得心理輔導。即使有家長會做一些數(shù)學題目，也只重結果，不會一步一步演算、推理，更談不上思維和能力的培養(yǎng)，有些知識在傳授過程中，還會誤人子弟。

2. 留守兒童增多，也是一大原因

隨著經(jīng)濟發(fā)展，父母外出經(jīng)商或打工增多，好多學生都是隔代撫養(yǎng)。祖輩們對下一代比較溺愛，不但不能勝任輔導其作業(yè)的任務，還其不到監(jiān)督作用，對學生不認真做作業(yè)，聽之任之，作業(yè)時間被看電視玩電腦代替。

3. 班級管理的不均和授課老師的原因

班級老師有的管理嚴些，有的松散，有的重視優(yōu)等生，有的重視后進生的轉化，有些老師對后進生覺得轉化一個的精力可以轉化一大片中等生。在思想上忽視后進生，使差生更差。授課教師的師德和業(yè)務素質也直接影響著學習效果和學生成長。教師的辛苦，清貧及家教熱的影響。部分教師不安心本職工作，不肯全身心投入教學。課堂教法單調乏味。

4. 新版教材，要求更高

新版浙教版教材給人感覺非同一般。體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活，更是提出了更高的要求，數(shù)學的生活化轉而認識到了數(shù)學的不因停留于學生的日常生活， 要 “數(shù)學味” 取代數(shù)學的 “生活味” 。

三、解決對策

1. 尊重個體差異，采用分層教學

教師要有全面教育的觀念，我們不能只盯住那幾個優(yōu)等生，而放棄其他學生，我們只有平等的對待每一位學生，讓他們有被關愛的權利。在課堂上一個微笑，一句贊揚。學生基礎有差，接受能力有強弱，專注程度有長短。針對一些基礎差的學生，要多鼓勵，課堂上要照顧到差生的存在，上新課時涉及到舊的知識點盡可能復習一遍，讓差生能聽的懂。一些基礎題盡可能讓差生回答，板演。在布置作業(yè)時，也要分層作業(yè)。在實踐過程中，本人分層作業(yè)。有學生提出不愿分層，究其原因，竟然是沒有地方可以抄作業(yè)，分層作業(yè)使差生斷了抄作業(yè)的源頭。只能乖乖獨立的完成，起到真正練習的作用。分層教學同時也要采用分層評價，作業(yè)本批改上也可放寬要求。分層教學可以使學生在原有的基礎上都得到不同程度的發(fā)展，有效的消除兩極分化。

2. 培養(yǎng)學習興趣，注重學生的生活數(shù)學

興趣是推動學生學習的能力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能主動學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣很多如讓學生玩數(shù)學類游戲積極參加教學活動讓每一位學習體驗成功的愉悅，創(chuàng)造適合的學習環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學提高教師自身的教學意識。學習興趣是學習動機的重要心理成分，他會使學生產(chǎn)生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，一些有了學習興趣就會自發(fā)的把學習興趣把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就會取得良好的學習效果。

3. 加強班級管理，加強教師師生的素質教師是課堂教學的組織者，領導者和管理者，其人格是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服教育能力，是影響學生情感體驗特別的課堂心理氣氛的重要因素。所以教師要不斷完善自我終生學習，注意自己的一言一行，形成和發(fā)展優(yōu)良的個性品質，教師良好的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，有利于營造和諧愉快的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。（1）上課做到和顏悅色，控制好自己的情緒，忌諱說 ：

這么簡單也不會，我已經(jīng)講過多少次了，怎么讀書的……（2）保持微笑，使用激勵性的語言（3）保持激情全身投入，善于動作表情眼神表達對學生的贊賞。

4. 家校溝通——家長培訓學校便用多渠道對家長進行培訓爭取家庭教育配合。隨時代發(fā)展手機網(wǎng)絡的普及?？啥喾讲捎?，電子信息，對家長進行培訓。利用 QQ 群，教師與家長溝通。和時間限制教師主動加強與學生家長聯(lián)系，既可以把學生在校表現(xiàn)反饋給家長，爭取家長配合舉辦家長會，幫助他們正確的教養(yǎng)觀念，消除對子女教育不合理認知，并在日常生活中給予青春期的孩子以自信和感情支持，鼓勵孩子接受教育，讓孩子確定一個可行的學習目標，激發(fā)學習動機，讓家長在教育子女上，不但從文化知識上，又要在教育觀念上，對我們學生進行引導。教無定法，學無定法，在數(shù)學教學中，防止學習成績兩極分化一樣需要教師的不斷學習，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，也需要學生本人的努力。