劉曉園

【摘要】眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，我國(guó)在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其主要的目的在于使學(xué)生從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)難度較大，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常吃力，加之很多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，也影響到學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行密切的配合，通過(guò)運(yùn)用行之有效的策略，使學(xué)生能夠高度的集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 師生配合

前言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行師生有效配合是非常關(guān)鍵的。由于在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師主要采用的一言堂的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位，學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)從教師的安排，按照教師的要求學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常的機(jī)械和被動(dòng)，師生之間很少進(jìn)行交流和溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生配合度不高，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的策略實(shí)現(xiàn)師生的密切配合，進(jìn)而高質(zhì)量的完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。下面針對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生有效配合進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生配合應(yīng)堅(jiān)持的原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)師生的有效配合，應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①師生平等性原則。教師只有確保師生關(guān)系的平等才能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也才能夠愿意與教師進(jìn)行配合。因此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于實(shí)現(xiàn)最佳的配合效果[1]。②師生互動(dòng)性原則。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生能夠了解本堂上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠與教師進(jìn)行密切的配合，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生有效配合的策略

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行密切的配合，通過(guò)師生共同的努力完成相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 教師進(jìn)行有效提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的師生配合效果，教師應(yīng)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答，具體教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力。①教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。首先，英語(yǔ)問(wèn)題應(yīng)該緊貼教材，與課堂知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生更好地掌握知識(shí)。其次，英語(yǔ)問(wèn)題難度要適中，如果教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)問(wèn)題難度過(guò)大，將會(huì)影響到學(xué)生思考的積極性，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較小，學(xué)生可以輕而易舉的回答，那么導(dǎo)致學(xué)生的思維無(wú)法擴(kuò)展，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)[2]。②教師應(yīng)掌握一定的提問(wèn)技巧。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提出相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自己的努力回答問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的有效配合。③教師應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的情緒，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在一種踴躍回答問(wèn)題的狀態(tài)下掌握英語(yǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.2 教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及在學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)的調(diào)動(dòng)教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效配合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中有效對(duì)話體現(xiàn)的是對(duì)話主體間的精神相遇、理性碰撞和情感交流的信息聯(lián)系，是對(duì)話主體間各自向?qū)Ψ健靶畔⒊ㄩ_(kāi)”和彼此“接納” [3]。在師生對(duì)話中，教師要當(dāng)好對(duì)話的引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，對(duì)話不能漫無(wú)邊際，也不能在粗糙的或較低的思維層面上糾纏不休。應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為載體，以師生、生生之間的平等對(duì)話為主線，學(xué)生的思維在探索中靈光閃現(xiàn)，靈感在對(duì)話中因碰撞而迸發(fā)，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，而學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，才能夠進(jìn)行再創(chuàng)造，教師與學(xué)生的思想才能夠得到碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效配合[4]。首先，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深一步的思考，而教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生更深層次的挖掘知識(shí)。其次，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在再創(chuàng)造的過(guò)程中對(duì)或不對(duì)，教師都應(yīng)該以鼓勵(lì)的角度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，進(jìn)而通過(guò)師生的有效配合對(duì)知識(shí)完成再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步[5]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較差，在課堂上注意力不集中，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，使其能夠與教師進(jìn)行密切的配合，高質(zhì)量的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)上更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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