【摘要】我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面革新，對(duì)于高職院校學(xué)生各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)規(guī)劃方案都提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求，畢竟其被認(rèn)定是日后科學(xué)發(fā)展觀(guān)順利落實(shí)的特殊支撐媒介。由此，筆者為了進(jìn)一步穩(wěn)定勞動(dòng)者自身就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)力基礎(chǔ)，及時(shí)推動(dòng)高職院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，決定客觀(guān)驗(yàn)證并鑒定當(dāng)今我國(guó)高職學(xué)生管理工作特性，將當(dāng)中一系列復(fù)雜工作內(nèi)容整理完全；同時(shí)全面督促教學(xué)主體全面關(guān)注并迎合此類(lèi)學(xué)生群體主觀(guān)能動(dòng)性，能夠及時(shí)給予其關(guān)心和指導(dǎo)，做好職業(yè)生涯系統(tǒng)化規(guī)劃工作，避免今后發(fā)展道路上產(chǎn)生任何不必要的限制因素。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 規(guī)范理念 主觀(guān)能動(dòng)性 就業(yè)前景

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0180-01

前言

高職教育事業(yè)在我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展道路上特殊支撐引導(dǎo)地位同樣不可忽視，其能夠針對(duì)今后不同事業(yè)崗位提供足夠數(shù)量的高素質(zhì)、技能型人才。所以，在日后系統(tǒng)化規(guī)劃高等職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)生管理工作顯得十分必要，這是穩(wěn)定我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展步伐的最佳途徑，更是賦予學(xué)生特殊性勞動(dòng)就業(yè)實(shí)力的必要程序。尤其最近階段，我國(guó)高職院校擴(kuò)招政策大面積覆蓋和實(shí)施，使得內(nèi)部學(xué)生素質(zhì)化管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)威脅，如若無(wú)法盡快將當(dāng)中一系列沖突性問(wèn)題遏制，勢(shì)必制約此類(lèi)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展效率。

一、現(xiàn)如今我國(guó)高職院校內(nèi)部學(xué)生素質(zhì)規(guī)范期間遺留的沖突性問(wèn)題整理論述

事實(shí)上，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的大力實(shí)施，有關(guān)高職院校內(nèi)部生源質(zhì)量或是個(gè)體思想道德形態(tài)方面，都發(fā)生著翻天覆地的變化，一旦任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都會(huì)造成高職院校教學(xué)前景的晦暗危機(jī)。涉及這部分學(xué)生素質(zhì)具體表現(xiàn)細(xì)節(jié)如下所示：

（一）自我優(yōu)越感觀(guān)效應(yīng)急劇增強(qiáng)

客觀(guān)來(lái)講，目前大多數(shù)高職生在家中都是獨(dú)生子女，其各項(xiàng)需求基本上都得到滿(mǎn)足，并且遺留個(gè)人主義思想隱患，在校期間不能?chē)?yán)格遵守課程時(shí)間安排，不愿參與實(shí)踐合作項(xiàng)目。這和其內(nèi)心過(guò)于封閉現(xiàn)象有著直接性關(guān)聯(lián)，實(shí)際上其在內(nèi)心上還是傾向于得到別人認(rèn)同，但是卻始終不可避免地和自我個(gè)性產(chǎn)生種種沖突。

（二）自卑心理長(zhǎng)期隱層作祟

盡管此類(lèi)群體前期已經(jīng)投入全身心努力，但是始終與自身預(yù)設(shè)指標(biāo)產(chǎn)生較大分歧跡象，無(wú)法順利步入理想大學(xué)殿堂，至此之后便使得他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡跡象，嚴(yán)重情況下甚至選擇逃避正視個(gè)人身份，質(zhì)疑自己的能力和素質(zhì)，對(duì)今后職業(yè)發(fā)展前景幾乎不抱有任何期望。事實(shí)上，這部分人群幾乎不會(huì)進(jìn)行自我審視，經(jīng)常會(huì)將核心責(zé)任推卸到別人身上，而高校主張的是個(gè)體素質(zhì)化全面修繕理念，相對(duì)地令其難以在短時(shí)間內(nèi)合理適應(yīng)。

（三）積極進(jìn)取理念高度缺乏

經(jīng)過(guò)筆者合理期限范圍內(nèi)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高職院校大部分學(xué)生認(rèn)定，一旦進(jìn)入高校過(guò)后，一切挑戰(zhàn)壓力都將隨之消散，于是放棄應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)思想。久而久之，便喪失了作為中國(guó)社會(huì)主義公民應(yīng)有的道德素養(yǎng)，經(jīng)常無(wú)故曠課或是躲在寢室上網(wǎng)，不然便是在課堂睡覺(jué)，考試隨意抄襲等。歸結(jié)來(lái)講，在此類(lèi)背景影響下，指導(dǎo)教師一切話(huà)語(yǔ)便不會(huì)奏效，事實(shí)上他們已經(jīng)對(duì)于校園內(nèi)部一切批評(píng)指責(zé)不屑一顧，整體危機(jī)形勢(shì)著實(shí)不可小覷。

二、新時(shí)代背景下改善高職院校學(xué)生素質(zhì)管理質(zhì)量的措施細(xì)節(jié)解析

（一）及時(shí)強(qiáng)化高職生基礎(chǔ)性思政教育力度

高職院校學(xué)生自身思想靈活度較高，對(duì)待各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題容易產(chǎn)生片面理解結(jié)果，作為高水準(zhǔn)指導(dǎo)教師，有必要圍繞此類(lèi)群體意識(shí)、行為等加以科學(xué)引導(dǎo)，督促其主動(dòng)參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，并由此修繕自身價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)體系架構(gòu)。必要情況下，可以選擇向高職生群體進(jìn)行人民服務(wù)、集體主義和艱苦奮斗理念教育。對(duì)于高職院校領(lǐng)導(dǎo)主體來(lái)講，其有必要定期開(kāi)展不同類(lèi)型拓展實(shí)踐項(xiàng)目，包括創(chuàng)業(yè)報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、時(shí)代發(fā)展主題辯論會(huì)等，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)不同教育訓(xùn)練基地參觀(guān)和技能拓展訓(xùn)練過(guò)后，能夠正視今后人生發(fā)展前景，并且為之付出應(yīng)有的自我改造精力。

（二）科學(xué)匹配專(zhuān)職輔導(dǎo)人員

此類(lèi)措施是貫徹人本教育理念的最佳適應(yīng)途徑，當(dāng)然輔導(dǎo)員核心任務(wù)，始終在于服務(wù)、指導(dǎo)高職生，這就要求其能夠在合理時(shí)間范圍內(nèi)掌握班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生身心發(fā)展特征，并且能夠在其產(chǎn)生錯(cuò)誤行為情況下，運(yùn)用各類(lèi)手段引起其自我反省意識(shí)，使得其能夠加以自主化改正。再就是定期與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，令其能夠時(shí)刻掌握孩子在高職院校表現(xiàn)狀況?？偟膩?lái)講，此類(lèi)專(zhuān)職化高職院校輔導(dǎo)人員，需要清晰化掌握各項(xiàng)日常教學(xué)管理事務(wù)特性，時(shí)刻發(fā)揮愛(ài)崗敬業(yè)精神，能夠在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為過(guò)后加以耐心教育指導(dǎo)。

（三）快速構(gòu)筑起學(xué)生自我和高職院校統(tǒng)一管理相結(jié)合的規(guī)范引導(dǎo)體系

新時(shí)代發(fā)展歷程中，高職院校學(xué)生不單單被視為學(xué)校精確化管制的對(duì)象，同時(shí)也過(guò)渡成為學(xué)校綜合管理活動(dòng)參與的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)象。也就是，今后高職生個(gè)性特征需要和高職院校綜合教育培養(yǎng)指標(biāo)相互貼合，尤其在健全形態(tài)的管制體系控制范圍內(nèi)，使得學(xué)生自我管理主動(dòng)性、自覺(jué)性心理得以有效激活。

另一方面，我國(guó)今后生活節(jié)奏必然全面加快，其中高職生日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境必將全面革新，對(duì)應(yīng)的教育管理模式也不可能一成不變。規(guī)劃主體需要在學(xué)生思想教育中盡量采取顯性和隱性教育相結(jié)合，以滲透式教育為主的規(guī)范手段。一方面注重規(guī)范的、直接的教育方式，使學(xué)生系統(tǒng)地接受人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育；另一方面，更要重視那些間接的、隱性的教育，包括校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)等教育方式。需要注意的是，以上改革手段全程都需要借助高端計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)予以協(xié)調(diào)支撐，唯獨(dú)確保各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容保留應(yīng)有的趣味性過(guò)后，才能順勢(shì)激發(fā)此類(lèi)群體基礎(chǔ)性政治、道德的自我認(rèn)知能力，從被動(dòng)順從到主動(dòng)選擇接受，使學(xué)生在愉悅中接受教育，在潛移默化中提升人生境界。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于高職院校內(nèi)部學(xué)生管理工作內(nèi)容著實(shí)復(fù)雜，需要領(lǐng)導(dǎo)人員及時(shí)制定全新樣式的人文素質(zhì)化規(guī)范引導(dǎo)體制，及時(shí)委派專(zhuān)業(yè)化教育指導(dǎo)人員進(jìn)行學(xué)生身心狀況觀(guān)察鑒定，同時(shí)配合最新技術(shù)資源進(jìn)行特定引導(dǎo)情境開(kāi)放沿用，避免學(xué)生產(chǎn)生任何不必要的排斥心理。相信長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯系統(tǒng)化規(guī)劃設(shè)定和素質(zhì)道德完善前景綻放，都將產(chǎn)生不小的支撐引導(dǎo)功效。

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作者簡(jiǎn)介：

諶莉，（1980-），女，四川蓬溪人，貴州師范大學(xué)，貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：教育技術(shù)學(xué)。