歐江霞

【摘要】有效的課堂教學是指實現(xiàn)了教學目標的一堂課。初中學生以少年的心態(tài)來學習初中“嬰語”，往往在漢語即母語的多知和英語即外語的少知之間形成巨大的反差。本文論述初中英語課堂教學的有效性主要體現(xiàn)在“意志品質、學習興趣和自主學習能力”的培養(yǎng)上，充分發(fā)展學生的認知需求和自主學習能力。一堂課真正做到讓學生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一，這才是“課堂教學的有效性”的真正所在。

【關鍵詞】課堂教學 意志興趣 自主學習 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0004-01

初中學生從小學脫胎而來，童年和少年初期，學生稚氣的面孔對英語學習充滿諸多好奇，好奇和神秘成了他們學習的內在動力。教育心理學理論認為：幼兒在認知上的最大變化是口語的發(fā)展，正是口語的掌握和使用，幼兒的概括能力、想象能力、表達能力均得以發(fā)展和提高。但是，初中學生畢竟不是幼兒，他們已開始步入少年，他們在漢語的多知與英語的幼知之間形成巨大的反差，他們時常感到英語的簡單含義學習極缺乏趣味性，英語課堂上說的，聽的，看的，讀的等都因為簡單而無聊，無聊性常帶給他們苦惱、乏味與茫然。英語教師如何做到課堂教學的有效性，這是一個長期性值得研究的課題。

美國教育家布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料。”語言教學要符合學生的生理和心理特點，關注學生的情感，用藝術的魅力熏陶，用活動的形式激勵，“準確模仿、大膽開口”，培養(yǎng)學生的意志品質、學習興趣和自主學習能力，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

一、做好課前準備有助于學生意志品質培養(yǎng)

課堂教學要重視培養(yǎng)學生意志品質，學生意志品質的形成對提高課堂教學實效有著重要意義。心理學關于意志的界定是：確立目標，下定決心，不怕困難，為實現(xiàn)目標而努力奮斗的心理活動稱為意志。意志品質作為學生學習活動的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來就有的，特別是良好的意志品質，更需要在后天教育和實踐活動中有目的地加以培養(yǎng)。做好課前準備，學生的學習將由被動轉變?yōu)橹鲃?，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和良性的人格品質，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘學生潛力，促進學生發(fā)展。課前準備的方方面面是圍繞教學目標而展開的，包括：教學設計，情境創(chuàng)設，準備教具，了解學生等。教師在教學活動中往往無法準確地判斷學生現(xiàn)有的認知水平，對學生的水平估計不是過高，就是過低。這兩種情況都不利于教師有效地實施教學活動。

二、課堂熱身活動，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。課堂教學的有效性要求教師要重視激發(fā)學生學習興趣。好的開端可以給學生帶來親切的感覺，興趣由此索然而升。教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，把學生帶進最佳的學習狀態(tài)。比如，在教學project英語課程的熱身環(huán)節(jié)時，我從歌曲引進，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學們唱起來，動起來，情緒被調動，也被激發(fā)。初中英語教學導入新課的方法沒有固定的模式，常有的方式例如：歌曲式、提問式、圖片和課件等手段、復習式、游戲式、創(chuàng)設情境式等。

語言是交際的工具，交際功能是語言的本質功能。英語教學決不能只停留在知識點的學習上，而應更多的放在交流思想、交換信息和表達情感上。人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，生活情景仿佛就在眼前。邊學邊做，用中學，學中用，反復實踐，學用結合，知識記憶更為深刻。

三、整合教學內容，培養(yǎng)自主學習能力

有效的課堂是指實現(xiàn)了教學目標的一堂課。新課程標準強調教材的“整合與開發(fā)”。教師通過“再次開發(fā)”，讓學生及時獲得成就感。有了成就感，就有了自信心，也就有了學習興趣。

整合教學內容便于學生自主學習。課堂教學中，教師是主導，學生是主體。把課堂教給學生，學生帶著目的去探索，種下的是教學方法，收獲的是學生自主學習能力。初中英語課堂內容，以話題為核心，強化口語操作和聽力練習。學生是活潑的孩童，課堂中，讓他們腦、口、耳并用，集中他們的注意力。讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、游戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，多種形式、多種渠道，多樣化參與，學生不知不覺，潛移默化地逐步培養(yǎng)起初步的語感。

樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與。教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程。學生要以快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授與引導才可能實現(xiàn)。只有充分發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。

教學評價多元化。激勵機制，鼓勵學生積極進取，重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。科學有效地進行課堂教學評價是現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態(tài)度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的片面性。

總之，有效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，而且還要使教學活動的設計符合新課標的要求，讓學生在多元化教育評價中形成持久的學習動機。用三個“有利于”（有利于調動孩子的學習興趣，有利于孩子的意志品質的培養(yǎng)，有利于孩子身心和情感的健康發(fā)展）營造出一個人性化的教學環(huán)境，實現(xiàn)有效的課堂教學。教學改革之路，“路慢慢兮，其修遠，吾將上下而求索！”

參考文獻：

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