張素澍

摘 要：歷史和現(xiàn)實原本就是不可分割、緊密聯(lián)系的?；A(chǔ)教育第二輪課程改革之后，歷史教學(xué)不再是單純的知識傳遞，更多地著眼于傳承民族文化，增強民族認(rèn)同感，讓學(xué)生在自身的思考和感悟中，學(xué)會汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，提高人文素質(zhì)。這就需要結(jié)合現(xiàn)實講歷史，利用現(xiàn)實學(xué)歷史，現(xiàn)實當(dāng)中用歷史。

關(guān)鍵詞：歷史與現(xiàn)實；歷史教學(xué)；愛國主義

歷史教學(xué)應(yīng)該更多地挖掘歷史知識的現(xiàn)實意義，讓歷史走近生活，走近社會，走近現(xiàn)實。

一、結(jié)合現(xiàn)實講歷史

歷史學(xué)科涉及的知識覆蓋面非常廣。政治、物理、化學(xué)、生物、文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂，等等，全部囊括其中；大至國際形勢、國家政策，小至衣食住行的歷史變遷，與生活的方方面面聯(lián)系緊密。歷史課堂上為何不加以運用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.聯(lián)系生活講歷史，讓歷史更加生活化

高考對于每一位高中生而言都是非常重要的一次考核和選拔，然而也是同學(xué)們又愛又恨，經(jīng)常討論的話題。在講到“科舉制”時，向同學(xué)們提出問題：“現(xiàn)今的高考是科舉嗎？”這個問題在課堂上引發(fā)了熱烈的討論。教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生找出現(xiàn)今的高考制度與古代的科舉制有何異同。這樣一來不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，同時也加深了學(xué)生對科舉制的理解和記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析研究能力。所以聯(lián)系生活講歷史，讓歷史更加生活化，是歷史教學(xué)的發(fā)展方向。

2.聯(lián)系熱點講歷史

國際國內(nèi)社會熱點問題很容易引起人們的關(guān)注和熱議。找到熱點問題與歷史教學(xué)的連接點，把熱點引進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己收集資料，小組合作探究，資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力，還有助于學(xué)生合作探究能力的提升，也符合新課程的理念及高考的要求。

處于青春期的學(xué)生求知欲特別強，但是校園中的學(xué)生接觸面較小，能夠了解的東西往往一知半解，這一點正好為歷史教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合提供了發(fā)揮作用的空間。所以在高中歷史教學(xué)中結(jié)合一些社會熱點講述，有利于歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合。

二、利用現(xiàn)實學(xué)歷史

與其他學(xué)科相比，高中歷史課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實性的特點。與歷史相關(guān)的課程資源無處不在，它們往往與我們的生活密切相關(guān)，并能引起學(xué)生的興趣。

1.利用歷史劇體驗歷史

“好的歷史劇對于歷史教育或歷史教學(xué)所產(chǎn)生的作用，往往勝過好書，視聽媒體所帶來的感官和心靈之感動是空口白話或白紙黑字無法比擬的?！敝袑W(xué)生的心理特點有著明顯的好奇心，在思維上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。歷史劇再現(xiàn)消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

2.利用鄉(xiāng)土歷史走近現(xiàn)實

家鄉(xiāng)輝煌的過去、燦爛的文化、名人的事跡、名勝古跡是我們引以為自豪的，應(yīng)成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國思想情感的生動教材。同時，鄉(xiāng)土歷史與祖國歷史血肉相連，對學(xué)生理解課本知識、形成學(xué)科能力起著眾多輔導(dǎo)材料無可替代的作用。

在教學(xué)中適當(dāng)穿插地方史的內(nèi)容，一方面有利于幫助學(xué)生借助于地方史增強對課本相關(guān)知識的理解、掌握，另一方面學(xué)生由地方史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的濃厚興趣，可逐漸遷移到整個歷史學(xué)科。學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性的養(yǎng)成，就為歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了必要的前提。

三、現(xiàn)實當(dāng)中用歷史

作為一名歷史教師，讓學(xué)生在考試中拿到分?jǐn)?shù)絕不是歷史教學(xué)的唯一目的，更重要的是讓他們從歷史課上得到生活的動力，總結(jié)事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，豐富愛國情感，指導(dǎo)人生的方向，讓我們的生活更美好，更和諧，讓歷史真正為我所用，為現(xiàn)實所用。

1.讓歷史豐富愛國主義教育

加強愛國主義教育，是保障未成年人健康發(fā)展的需要。歷史課堂也處處都可以滲透愛國主義教育，對未成年人進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)、中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導(dǎo)他們了解近代以來中華民族的深重災(zāi)難和中國人民進(jìn)行的英勇斗爭，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取民族獨立、人民解放和社會主義勝利，實現(xiàn)民族振興、國家富強和人民幸福的奮斗歷程，了解改革開放以來經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大變遷和現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.讓歷史指導(dǎo)人生方向

歷史是一種智慧，是一種本領(lǐng)，是人類走向未來的向?qū)Аv史的豐富博大，能讓我們在現(xiàn)實生活中從方方面面去總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，吸取教訓(xùn)。這就是所謂“讀史使人明智”“以史為鑒”“前事不忘，后事之師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁剛.談?wù)剼v史教學(xué)中的時代感[J].歷史教學(xué)，1992（10）.

[2]黃積深.淺議歷史教學(xué)中將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（12）.

（作者單位：云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院）