陳逢華

【摘要】文章從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)拔尖人才項(xiàng)目的背景入手，就該項(xiàng)目的內(nèi)容、意義等方面進(jìn)行了闡述。對(duì)于項(xiàng)目階段性的思考為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型拔尖人才的培養(yǎng)提供了思路。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性;拔尖人才;職業(yè)教育

一、項(xiàng)目背景

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著越來越重要作用。社會(huì)對(duì)這種實(shí)用技能型人才需求日益增長，而高等職業(yè)院校的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率卻非常低。順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，具備高職專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式的研究，也就擁有了更大的探討空間。

職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐均以項(xiàng)目為載體來實(shí)現(xiàn)，通過項(xiàng)目引導(dǎo)，旨在讓學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)中獲得更多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)掌握更多有用的知識(shí)和技能，以適應(yīng)日益競爭激烈的社會(huì)需要，為國家培養(yǎng)更多高端技能型人才。

二、項(xiàng)目內(nèi)容

根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐優(yōu)先的特點(diǎn)，選擇一批師資水平高、教學(xué)條件好、專業(yè)業(yè)務(wù)熟練、具有企業(yè)背景、能以實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的一線設(shè)計(jì)人員為教師;選拔優(yōu)質(zhì)生源，以校企合作的特色實(shí)驗(yàn)班形式，實(shí)施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng);“一樣的大學(xué)不一樣的教育”讓聰慧、勤奮、踏實(shí)、好學(xué)的學(xué)生得到特殊培養(yǎng)，樹立強(qiáng)烈的優(yōu)越感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，扭轉(zhuǎn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)狀;以實(shí)際項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生，使其明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提高，為國家造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的高端技能型人才。

三、本項(xiàng)目意義：

教育是文明傳承、知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要途徑。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)具備動(dòng)手能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平精，綜合素質(zhì)高的拔尖人才，已成為我國高等職業(yè)教育改革的主題。為了響應(yīng)國家對(duì)“高端技能型人才”培養(yǎng)的號(hào)召，本項(xiàng)目通過一些列體制的配套改革和實(shí)踐，構(gòu)建具有高職特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)拔尖人才培養(yǎng)模式;通過企業(yè)人力資源向?qū)W校的延伸，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè);讓優(yōu)秀學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)揮，得到特殊的培養(yǎng)，起到模范作用。希望通過本項(xiàng)目的具體實(shí)施，為帶動(dòng)高職院校學(xué)習(xí)氛圍，為良性循環(huán)招生與就業(yè)環(huán)境，為“十二五”我省抓教學(xué)質(zhì)量這一工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)。同時(shí)，也為我省新時(shí)期新的辦學(xué)理念的成功實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四、項(xiàng)目的階段性思考

拔尖人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而我國高職院校開展拔尖人才培養(yǎng)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)可供遵循，需要我們根據(jù)自身特點(diǎn)在以下方面不斷摸索和試驗(yàn)。

1、學(xué)生選拔方式。采取面試和筆試相結(jié)合的方式選拔具有培養(yǎng)潛力的學(xué)生。在新生入學(xué)教育后就進(jìn)行筆試綜合測試，挑選筆試成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行面試，面試側(cè)重考查考生的思維反應(yīng)能力、口頭表達(dá)能力、邏輯分析能力、心理素質(zhì)。分類選出大約30名學(xué)生編班培養(yǎng)，尤其要注意選出思維活躍、有理想、肯鉆研的學(xué)生。

2、課程體系構(gòu)建。要打破學(xué)科界限、拓寬專業(yè)視野，由廣博向?qū)Ｉ畎l(fā)展。第一階段，突出基礎(chǔ)課程教學(xué)，實(shí)施通識(shí)教學(xué)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ);第二階段，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生跨界能力培養(yǎng);第三階段，根據(jù)學(xué)生在前兩個(gè)教育階段表現(xiàn)出來的興趣、個(gè)性和特長來制定分層次的專業(yè)核心課程，并量身定做以此為重心的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以通識(shí)教育為重心轉(zhuǎn)向以專業(yè)教育為重心，由共性教育向個(gè)性教育發(fā)展。

3.教學(xué)方法改革。減少灌輸式教學(xué)，盡量采用討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，既注意傳授科學(xué)文化知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高他們的科研能力和溝通能力。

4.教師選聘方式。既要充分發(fā)揮本校各學(xué)科優(yōu)秀教師的作用，又要注意利用校外教學(xué)資源，充分利用豐富的社會(huì)教育資源，組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提升教師的教學(xué)科研水平，促進(jìn)拔尖人才的培養(yǎng)。

5.實(shí)行導(dǎo)師制。在一年級(jí)就開始給學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展富有成效的自主學(xué)習(xí)。通過實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限在課堂上，課堂外的案例演練、社會(huì)實(shí)踐都將成為開發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)綜合能力的有機(jī)組成部分。

6.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，建立社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行開放性教學(xué)。學(xué)校要組織學(xué)生深人企業(yè)和農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己的不足，在了解社會(huì)中明確自己的目標(biāo)，在實(shí)際操作中鍛煉自己的應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高解決實(shí)際問題的能力。

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作是高職教育中不可缺少的一環(huán)，它為在校學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣和追趕的目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)企業(yè)所需一線優(yōu)秀班組領(lǐng)導(dǎo)的有效途徑，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“常規(guī)化”“制度化”的形式固定下來。

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