沈妹英

【摘要】面對社會對創(chuàng)造型人才的需求，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，也就體現(xiàn)出重要的現(xiàn)實和實踐意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行開放式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實提升。教師可以通過制定教學(xué)目標(biāo)、營造教學(xué)環(huán)境、實施過程以及開展教學(xué)評價，促使學(xué)生在開放性、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境中，愉快而又扎實地獲得知識技能的提升，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 開放式 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0058-01

伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，眾多現(xiàn)代教育方法與教育理念得到了廣泛的應(yīng)用，開放式教學(xué)方法就是這其中的一種。面對社會對創(chuàng)造型人才的需求，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，也就體現(xiàn)出重要的現(xiàn)實和實踐意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行開放式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實提升。

一、合理制定開放式課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)上想要實現(xiàn)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定往往過于固定，這樣制定目標(biāo)就是為了保證學(xué)生不會在思維上出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)探究的結(jié)果是教師最為重視的內(nèi)容。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念如果不被打破，就很難實現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難會令學(xué)生得到創(chuàng)新思維能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)，就就需要教師能夠應(yīng)用“開放式課堂教學(xué)”來為學(xué)生制定出更為合理的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是開放式教學(xué)目標(biāo)側(cè)重的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過自己的努力對思考、合作、交流以及創(chuàng)新能力進(jìn)行很好地掌握，令數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在范疇上得到拓展，進(jìn)而使學(xué)生可以實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元《周長》一課時，教師可以讓學(xué)生各自思索怎樣對圓的周長進(jìn)行測量。當(dāng)學(xué)生在思索時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圓形紙片邊緣處對任意一點進(jìn)行標(biāo)注作為起始點，將該點與格尺的0刻度點重合，對圓形紙片沿著格尺進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，直至標(biāo)注點在此同格尺重合時，此時的刻度大小即為圓形紙片的實際周長；還可以指導(dǎo)學(xué)生也可以通過用一根繩子繞著圓形紙片一周，并加以標(biāo)記，再用格尺測量這段距離來間接的測量出圓形的周長。以這樣的方式令學(xué)生懂得自己思考，并通過自己的能力掌握如何舉一反三。

二、精心營造開放式課堂教學(xué)環(huán)境

在運用開放式教學(xué)方式的過程中，需要對教室中的所有資源進(jìn)行充分整合利用，使學(xué)生能夠在一個適宜的教學(xué)環(huán)境中得到知識與技能的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的天性，要在課堂上精心營造一種人人參與、生動活潑的氛圍，使學(xué)生可以在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中通過玩樂放松緊張的心情。只有令學(xué)生的天性得到了尊重，才能充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千克、克、噸》一課時，教師可以令學(xué)生自由的提問，那么有的學(xué)生就會想到平時媽媽在買水果的時候都會稱重，此時，學(xué)生就可以在課堂上詢問老師一個蘋果有多重。對此，教師可以在上課之前，準(zhǔn)備好一些常見的水果和稱，當(dāng)學(xué)生提問之后，就可以通過實際操作的方式，使學(xué)生的問題可以得到解答。通過這樣的教學(xué)環(huán)境，可以充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中得到注意力的集中，進(jìn)而主動參考探究過程，取得預(yù)想的教學(xué)效果。

三、靈活實施開放式課堂教學(xué)過程

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)而言，其本身就是動態(tài)化與科學(xué)化發(fā)展的過程，并其屬于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種互動的形式。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點進(jìn)行積極地了解，對學(xué)生們具備的綜合水平與數(shù)學(xué)這門學(xué)科在未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行統(tǒng)籌把握；將學(xué)生們自重探究的積極性調(diào)動起來，進(jìn)而使學(xué)生能夠或者數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的更好指引。在進(jìn)行開放式教學(xué)時，教師需要盡可能的對教學(xué)資源進(jìn)行拓展，令原有的教材內(nèi)容能夠得到有效地延伸。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》一課時，教師可以將面積的知識引入進(jìn)來，而不是單單的指引學(xué)生怎樣掌握乘法算法的技巧。比如說，對于35×24這道乘法算式，教師就可以對學(xué)生說：“有一塊田地，它的長度是35米，寬度是24米，若是想要計算這快田地的面積，就可以用乘法算式35×24=840來計算，得出的結(jié)果為840，就說明田地的面積是840平方米，而平方式就是計量面積大小的單位。”通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)會如何計算乘法，還對面積這個概念有了簡單的了解，這樣就會對五年級數(shù)學(xué)中《圖形的面積》這一課的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用。

四、科學(xué)開展開放式課堂教學(xué)評價

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)，其主要作用就是分析數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，并對課堂教學(xué)的實效性進(jìn)行總結(jié)，這樣才能對學(xué)生發(fā)展的趨勢以及實際變化進(jìn)行全面的了解，并且也能幫助教師對自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地完善。在開放式課堂教學(xué)中，可以拓展評價的模式，令教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行互相的評價，令學(xué)生能夠從根本上獲得學(xué)習(xí)上的信心與激勵。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元《認(rèn)識圖形》一課，當(dāng)課程快要結(jié)束的時候，教師可以預(yù)留5-10分鐘的時間。用這段時間進(jìn)行教學(xué)評價，教師可以用簡短的話語對課堂中學(xué)習(xí)的圖形以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)過后組織學(xué)生暢所欲言，可以敘述自己學(xué)習(xí)的情況以及教師的教學(xué)方式是否貼合自己的學(xué)習(xí)能力，或者是對教師的教學(xué)方法有何建議等。通過這樣的方式，教師可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及自己教學(xué)方式的恰當(dāng)與否有一個準(zhǔn)確的把握，使自己的教學(xué)方式可以不斷得到增進(jìn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要直面現(xiàn)代教學(xué)改革與發(fā)展，在運用各種教學(xué)手段過程中要持續(xù)地推陳出新，促使學(xué)生在更加合宜的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能。對于開放式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而言，可以通過制定教學(xué)目標(biāo)、營造教學(xué)環(huán)境、實施過程以及開展教學(xué)評價，促使學(xué)生在開放性、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境中，愉快而又扎實地獲得知識技能的提升，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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