曹穎

摘 要：當(dāng)前高中英語教學(xué)中普遍存在實(shí)效性較差的現(xiàn)象，將情境教學(xué)法引入到高中英語教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，可以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的親切感，進(jìn)而促使高中英語教學(xué)實(shí)效性得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語；運(yùn)用策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入，情境教學(xué)法“讓學(xué)生在情境中獲得發(fā)展”的理念，得到了教育學(xué)、心理學(xué)界的廣泛關(guān)注，越來越多的一線教師成為了情境教學(xué)法的實(shí)踐者，高中英語教師也不例外。全面把握情境教學(xué)法，有利于將情境教學(xué)法與高中英語教學(xué)充分融合。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法具有以下幾個(gè)特征：第一，重視動(dòng)作思維、形象思維及抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。動(dòng)作思維，即以動(dòng)作或行為作為手段來認(rèn)識(shí)客觀世界的思維方式。形象思維，即以形象或表象為思維的重要材料來認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)[1]。抽象思維，即建立在感性經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)法注重將這三者統(tǒng)一，以促進(jìn)人的理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合提高。第二，高度重視興趣的培養(yǎng)。情境教學(xué)的目的在于，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身內(nèi)在的需要。換句話說就是，情境教學(xué)法要通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)法運(yùn)用于高中英語教學(xué)的意義

情境教學(xué)法運(yùn)用于高中英語教學(xué)具有重要意義：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。情境教學(xué)法以生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2]。情境教學(xué)中要求教師以真情實(shí)感去感染學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)起到了關(guān)鍵作用。第二，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的親切感。著名教育家葉圣陶指出“作者胸有境，入境始于親”。也就是說，每篇課文的作者對(duì)文章都有獨(dú)特的構(gòu)思，表達(dá)著特定的情感。讀者只有對(duì)文章有親切感，才能進(jìn)入到作者特定的情境中，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中，學(xué)生的親切感就顯得更加重要。將情境教學(xué)用于英語教學(xué)中可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)課文的親切感，只有學(xué)生對(duì)英語文章有親切感，他們才會(huì)積極配合教師的引導(dǎo)，最終優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）合理創(chuàng)設(shè)情境。高中英語教學(xué)中要著力創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境、實(shí)物情境、問題情境及多媒體情境，這樣方能使情境教學(xué)法的功效得到最大程度的發(fā)揮。一是創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。口語訓(xùn)練是英語教學(xué)的重要任務(wù)，我們要通過對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，來促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)要求教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間來開展交流互動(dòng)。同時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生的對(duì)話中，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話。二是創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。實(shí)物情境是最簡(jiǎn)單，也是最為直觀的一種情境創(chuàng)設(shè)。該方式主要是通過教師展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、模型、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生以更加直觀的方式來習(xí)得英語知識(shí)。三是創(chuàng)設(shè)問題情境。合理設(shè)置問題，可以激起學(xué)生對(duì)解決問題的期待。教師在設(shè)置問題時(shí)，難度要適中。難度過高，調(diào)不動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度過低，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。四是創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了我們的課堂之中，教師要充分運(yùn)用多媒體的直觀、形象等優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的英語課文，以聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（2）營(yíng)造良好師生關(guān)系。師生關(guān)系是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間形成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要條件。在高中英語教學(xué)中，教師要采取一系列的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要了解學(xué)生。高中英語教師要了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)方法等，這樣才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生取得共同語言。其次，樹立正確的師生觀。正確的師生觀包括師生平等觀、學(xué)生潛力觀等，這些觀念對(duì)教師的行為舉止有著巨大的導(dǎo)向作用。高中英語教師要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生之中，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，平等開展師生互動(dòng)，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。最后，教師要積極提升自身修養(yǎng)。教師的個(gè)人修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，英語教師要加強(qiáng)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，我們要采取多種方法來將情境教學(xué)法與高中英語教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，切實(shí)提高高中英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，羅 良.情境教學(xué)的心理學(xué)詮釋——評(píng)李吉林教育思想[J].教育研究，2007（02）：72—76.

[2]李吉林.李吉林情境教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，1996（01）.

（作者單位：西華師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）