于洪淼

摘 要：近年來(lái)由于新課改的推進(jìn)，案例教學(xué)已被廣泛地應(yīng)用于地理教學(xué)之中。案例教學(xué)的引入，不僅實(shí)現(xiàn)了新課改提出的“以學(xué)生為中心”的思想，還能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地發(fā)揮地理這門學(xué)科的作用。使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，運(yùn)用地理能夠解決生活中的一些問(wèn)題和解釋一些現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；案例教學(xué)；課堂教學(xué)

地理教學(xué)肩負(fù)著使學(xué)生形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的育人重任。一些地區(qū)的應(yīng)試教育思想導(dǎo)致義務(wù)教育階段地理這門學(xué)科被忽視，致使高中地理課程與義務(wù)教育階段課程的銜接不上，學(xué)生難以理解高中地理課程。于是在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中引進(jìn)了一種新的教學(xué)形式——案例教學(xué)。

一、如何成功地實(shí)施案例教學(xué)

1.充分發(fā)揮案例的故事性

案例是活的，它源于生活，是對(duì)已發(fā)生的典型事件的真實(shí)反映，如講荒漠化，從最近熱播的電視劇《風(fēng)中奇緣》主人公月牙泉相遇引入，展現(xiàn)月牙泉的生態(tài)環(huán)境變化的一些圖片，由此引出我國(guó)整個(gè)西北地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題探究。案例的優(yōu)點(diǎn)就在于真實(shí)具體，生動(dòng)形象，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和素材，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題。

2.注意案例的個(gè)別性

案例只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)承載問(wèn)題的載體，只是一類問(wèn)題的典型事例，它不可能涵蓋研究這類問(wèn)題的所有內(nèi)容和方法。運(yùn)用案例也不是要給學(xué)生劃定這一類問(wèn)題的思維模式。例如，在分析荒漠化的原因時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)干旱這一潛在因素，但是不同的地區(qū)地理環(huán)境存在差異，荒漠化并非只是在西北地區(qū)才有，在南方低山丘陵地區(qū)、熱帶地區(qū)都存在，而成因也可能不一樣，所以我認(rèn)為“舉一反三”才是案例教學(xué)的核心所在。

3.案例的情境化

在地理教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)和學(xué)生積極地參與是案例教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以如何引導(dǎo)學(xué)生參與到案例情境中來(lái)是教師在準(zhǔn)備期間要先考慮進(jìn)來(lái)的。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件關(guān)注率很高。教師要多搜集一些鮮活、真實(shí)的事例。如現(xiàn)在社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題：霧霾天氣，有些地區(qū)禁止焚燒秸稈，以緩解霧霾，這霧霾和秸稈有什么關(guān)系呢？講大氣時(shí)引用，既能滿足學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、案例教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.應(yīng)注重系統(tǒng)的理論知識(shí)與傳授

案例教學(xué)不是萬(wàn)能教學(xué)法，不是獨(dú)立存在的，它要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，在分析問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手，所以在教學(xué)過(guò)程中我們必須注意案例與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.案例教學(xué)準(zhǔn)備要充分

案例的選擇和呈現(xiàn)形式對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量和效果有重要的影響，甚至在某種程度上決定了案例教學(xué)的成敗，因此，在案例的選擇和呈現(xiàn)方式上教師要特別謹(jǐn)慎和細(xì)心。首先，選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合的案例；其次，案例的呈現(xiàn)形式要多種方式相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖文并茂的案例教學(xué)就可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.注意理論聯(lián)系實(shí)際

地理學(xué)科是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例把地理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，從而找到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法和策略，如講常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的時(shí)候，聯(lián)系當(dāng)?shù)赜昙?，降溫天氣等。通過(guò)案例分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理的問(wèn)題，在實(shí)際生活中能夠主動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.重視案例討論過(guò)程的引導(dǎo)和總結(jié)

學(xué)生的課堂討論是自由的，教師必須在討論過(guò)程中加以引導(dǎo)，以便于快速進(jìn)入下個(gè)問(wèn)題的討論，如果跑題了要及時(shí)引回主題，同時(shí)要注意討論過(guò)程中課堂秩序的保持。教師除了在討論過(guò)程中要及時(shí)做階段性的總結(jié)外，還要對(duì)所展示的案例進(jìn)行有效總結(jié)，讓學(xué)生明確自己真正掌握的知識(shí)。

5.課后反思

案例教學(xué)不可能節(jié)節(jié)課都運(yùn)用，運(yùn)用的形式也不一樣，而無(wú)論哪種形式都會(huì)有其本身的弊端，只有總結(jié)出前一次案例教學(xué)中的不足才能為下一次更好地完成案例教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高中的案例教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中受到很多阻礙，特別是高中分科和應(yīng)試教育的影響，給課堂案例分析、討論和實(shí)踐調(diào)查帶來(lái)相當(dāng)大的困難，同時(shí)由于地理這門文理交叉學(xué)科身份的特殊性，更為案例的選擇帶來(lái)一定的局限性，如何合理有效地運(yùn)用案例教學(xué)將是廣大教學(xué)人員值得花時(shí)間去探索研究的問(wèn)題?？傊诋?dāng)下實(shí)際教學(xué)中還要注意案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合與互補(bǔ)，使教學(xué)質(zhì)量和效益達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）