莫偉云

摘 要：本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中存在的困難進(jìn)行分析，并提出一些個(gè)人的見解，希望能夠幫助解決小學(xué)作文寫作問(wèn)題，提高學(xué)生的作文水平，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文知識(shí)的整體運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

很多小學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文作文感到恐懼，我國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家黃光碩認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文能力是否真正過(guò)關(guān)，作文水平是一個(gè)重要標(biāo)志。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生的作文水平始終不高，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，較低的作文水平致使小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果不理想。近年來(lái)，小學(xué)作文已經(jīng)引起小學(xué)教育工作者的高度重視，社會(huì)各類型的輔導(dǎo)班也層出不窮，這已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者亟待解決的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)作文無(wú)法走出困境的原因

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，這是造成小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。很多教師過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要原因有三方面。第一，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為“填鴨式”教學(xué)是最能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、考取高分的教學(xué)手段，其他教學(xué)手段只是起到輔助作用，根本不能獲得實(shí)際效果。這種觀念時(shí)刻影響著教師的判斷力，造成了教學(xué)目標(biāo)不明確的情況。第二，很多語(yǔ)文教師受到作文寫作理論的影響較為嚴(yán)重。小學(xué)作文教學(xué)，很多教師都會(huì)用“別人”的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)小學(xué)生寫作，這種“拿來(lái)主義”會(huì)直接影響小學(xué)生的寫作觀念形成。第三，教師長(zhǎng)期以來(lái)都受到應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，違背教育的理念和規(guī)律，不適合小學(xué)生的發(fā)展。

2.作文教學(xué)難以反映出語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，這也是造成學(xué)生作文水平總體不高的原因之一。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文的本質(zhì)提出了明確的規(guī)定：寫作是充分運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的主要方式。換言之，作文教學(xué)就是教師與學(xué)生之間用文字進(jìn)行交流和表達(dá)。小學(xué)作文教學(xué)必須反映作文本質(zhì)，制訂作文教學(xué)目標(biāo)就是為了明確作文教學(xué)的總體方向。但是有些教師正因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位被忽略，影響課堂教學(xué)效率。

二、如何幫助小學(xué)作文教學(xué)走出困境

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是一種重要的精神力量，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。小學(xué)生本身對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)書本文字的興趣較低，而且作文更是直接面對(duì)文字，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難對(duì)作文產(chǎn)生興趣，甚至看到文字會(huì)直接產(chǎn)生一種逆反。所以，語(yǔ)文教師可以采用先聽、先看、后寫的方法，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。為此，教師可以先給學(xué)生講一些生動(dòng)的故事作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以幫助學(xué)生的作文變得更加生動(dòng)、形象、富有邏輯性。

2.尊重學(xué)生的課堂主體性

根據(jù)教育學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。從小學(xué)作文教學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生是小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重小學(xué)生的主體地位，明確其主體地位，才能激發(fā)小學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作情感，有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率。這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。第一，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，語(yǔ)文教師充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重作文的交際化，培養(yǎng)小學(xué)生樹立起讀者意識(shí)，在交際中練習(xí)寫作。第二，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教師在構(gòu)建作文教學(xué)策略時(shí)，可以提倡選擇性學(xué)習(xí)，如作文題目的自擬，提倡參與性學(xué)習(xí)，如成立作文評(píng)改小組，提倡自主性學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生掌握整個(gè)寫作過(guò)程。

3. 提升教師的素質(zhì)

盡可能多地派教師進(jìn)修培訓(xùn)，加強(qiáng)不同學(xué)校教師之間寫作教學(xué)的交流，更要了解當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)向。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)盡可能針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的、真情實(shí)感的評(píng)價(jià)。

作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，作文既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡閱讀，熱愛(ài)寫作。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，只有這樣才能全面提高小學(xué)生的作文水平，走出教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（01）.

[2]蔡喜清.小學(xué)作文教學(xué)淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（02）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市鐵路西小學(xué)）