武振艷

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)影像學(xué)成為了醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)教學(xué)課程。其課程所包含的學(xué)科非常的廣泛，而且影像學(xué)能夠?yàn)榕R床診斷、疾病檢查提供重要的參考?；诖?，本文針對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，希望能為此門(mén)學(xué)科的教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)改革；思考與探索

醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及了許多學(xué)科，同時(shí)這門(mén)學(xué)科具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以說(shuō)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間進(jìn)行聯(lián)系的重要橋梁。當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)掌握影像學(xué)檢查的知識(shí)，有效提升學(xué)生影像學(xué)檢查和診斷技術(shù)。

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)課時(shí)少

當(dāng)前我國(guó)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)課時(shí)少的問(wèn)題。由于醫(yī)學(xué)影像教學(xué)所涉及的知識(shí)層面以及內(nèi)容較廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法保證教學(xué)的完整性。尤其是X 線(xiàn)、MRI、CT等方面的知識(shí)，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有辦法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而容易發(fā)生教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相沖突的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查能力，比讓學(xué)生進(jìn)行僵化記憶影像診斷知識(shí)更為重要。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容不突出

目前，許多的醫(yī)學(xué)院校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，多數(shù)以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式進(jìn)行知識(shí)的灌輸。而且許多老師教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一套教學(xué)方案沿用多年，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)不突出，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然死記硬背下了一些理論知識(shí)，但是卻沒(méi)有培養(yǎng)自主應(yīng)用影像學(xué)檢查的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程還是以傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，所獲取到的知識(shí)與實(shí)際臨床情況不匹配，造成了教學(xué)效果不理想、學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力偏差的情況發(fā)生。此外，當(dāng)前我國(guó)所采用的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)教材是以疾病為主線(xiàn)所編制的《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》。這套教材中，雖然對(duì)每一個(gè)疾病病變過(guò)程以及各個(gè)器官的影像特征進(jìn)行了全面的分析，并且這套教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者對(duì)疾病的影像學(xué)特征有一個(gè)全方位的了解，但是對(duì)于臨床實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系，從而無(wú)法體現(xiàn)出影像分析學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性。

二、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。影像學(xué)的特點(diǎn)就是看圖說(shuō)話(huà)，這也正符合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把教材中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象、具體的理解，有效地解除了傳統(tǒng)案例中所存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過(guò)直觀的觀察，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，在傳統(tǒng)的教材中，教學(xué)內(nèi)容都是單調(diào)的理論講解或以靜態(tài)的圖片進(jìn)行展示，利用多媒體技術(shù)，可以把教材“變活”，以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行展示。有效地提高了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的求知欲。目前我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是對(duì)于臨床實(shí)踐能力就較為缺乏，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀看到更多的臨床診斷視頻，彌補(bǔ)實(shí)踐能力的不足。

2.優(yōu)化教學(xué)課程，重視實(shí)驗(yàn)研究

專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查人員是具有非常強(qiáng)的獨(dú)立性的，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該針對(duì)此門(mén)學(xué)科進(jìn)行課程體系的優(yōu)化，從臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求進(jìn)行入手，加大教學(xué)課程的建設(shè)力度，培養(yǎng)出更加全面的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。筆者建議醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對(duì)影像學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、研究室、診斷學(xué)考研室以及放射診斷研究室的建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為主，著重發(fā)展以此為主的影像學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)課程內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)方法，著重開(kāi)發(fā)以放射診斷學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容，有效地編制科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)課程體系，更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)牢固的新一代醫(yī)務(wù)工作者。

3.完善醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生核心

通過(guò)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且還要具備高素質(zhì)的臨床實(shí)踐能力。這是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此在優(yōu)化了教學(xué)課程的同時(shí)，還需要調(diào)整教學(xué)大綱，讓此門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加具有可操作性和先進(jìn)性。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)涵蓋了廣泛的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有自然科學(xué)為基礎(chǔ)，深化教育醫(yī)學(xué)理論才能夠熟練地掌握專(zhuān)業(yè)的影像技能。通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改革，一定能更好地提升我國(guó)的影像教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)萍，譚 文，彭德華.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視三大因素[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（07）.

[2]譚理連，余 林，劉世明，等.《影像診斷學(xué)》課程優(yōu)化整合及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012（01）.

（作者單位：陜西省榆林市衛(wèi)生學(xué)校）