楊天植

【摘 ? ?要】在以后的高考中不會(huì)再分文理科，學(xué)生可以自主選擇歷史、政治、化學(xué)等學(xué)科，這就對(duì)高中的歷史教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，那如何在新政策下促進(jìn)歷史教學(xué)的不斷發(fā)展，這就需要廣大歷史教師的不斷探索、不斷反思自己的歷史教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?高考改革 ?反思 ?歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.130

以前高中歷史教學(xué)是文科學(xué)生不得不選擇的課程，不管愿不愿意學(xué)習(xí)，在高考的指揮棒下，都不得不學(xué)習(xí)。如果在將來(lái)按照現(xiàn)在高考改革的政策來(lái)施行的話，對(duì)高中歷史的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。怎么讓高中歷史教學(xué)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中占有一席之地，把傳統(tǒng)的歷史文化更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在歷史中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展是非常必要的。我認(rèn)為，作為歷史教師有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變教師原有的角色

雖然我們?cè)谶@幾年在新課程目標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)有所改變，但是在高考的限制下，我們還是向著一個(gè)大方向走去，那就是以不斷提高學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)橹饕康?，讓學(xué)生在未來(lái)的高考成績(jī)中加上有力的砝碼。這就使得許多的教師還是以提高教學(xué)成績(jī)理念的教學(xué)思想。但是隨著改革的施行，必然教師的這種歷史教育理念根本不適合當(dāng)代的要求。一旦學(xué)生不分文理科，在眾多的歷史、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中選三科的話，必然教師的教學(xué)就會(huì)不再吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何改變這一現(xiàn)狀，就需要改變我們的教學(xué)理念，重新確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科，在里面可以尋到很多有用的知識(shí)，也可以聯(lián)系到實(shí)際生活中，改變學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的觀念，引導(dǎo)學(xué)生向著好的方面不斷發(fā)展。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教師通向成功教學(xué)的第一步，還要通過(guò)其他方式來(lái)改變教師的職業(yè)角色，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。也有教師認(rèn)為沒(méi)有那個(gè)必要改變自己的角色，就像原來(lái)一樣的教學(xué)就可以了，省去了不少麻煩，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)在逐漸地被學(xué)生所遺忘，學(xué)生遺忘了歷史的學(xué)習(xí)，就是對(duì)我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的遺棄，這也是教師的不稱職。因此，作為歷史教師是有必要改變自己、反思自己的教學(xué)行為，讓自己能夠和學(xué)生真正平等、真正民主，建立和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的歷史教師亦師亦友，是學(xué)習(xí)上的引路人，是走向成功道路的一盞明燈。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)的必然要求，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)興趣。如果教師總是在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根本就不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在新課程改革中要求教師培養(yǎng)的是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)化的、使人與社會(huì)各方面的屬性相統(tǒng)一全面發(fā)展的人。這些方面的要求是需要教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此，教師可以通過(guò)改變一些教學(xué)方式方法來(lái)改變枯燥乏味的歷史內(nèi)容。例如：在教授方式上，教師可以采用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)替代原來(lái)呆板的話語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上豐富多彩。在重要的知識(shí)上教師可以給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，可以采用幽默的歷史故事，幽默的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更深刻的記住所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，把知識(shí)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生更好的把歷史知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，在頭腦中形成知識(shí)框架，發(fā)散性的進(jìn)行思維，更有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在歷史教學(xué)中，要把課堂教學(xué)的氛圍放在首位，好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍下才能更好地把握知識(shí)，教師在教學(xué)中要掌控整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，讓課堂氛圍更加濃厚。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能把所有的精力放在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步的提高。因此，學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該多注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。

三、脫離歷史課本的束縛，整合歷史知識(shí)

在歷史講課中教師往往會(huì)被歷史的課本所束縛，僅僅卡著課本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，這往往不利于學(xué)生能力的發(fā)展。特別是歷史教材的一改再改，人文、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等比較分離，如果教師總按照教材來(lái)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整篇?dú)v史專題沒(méi)有得到整體的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到知識(shí)很分散、零碎、雜，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)、失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解孫中山的一些歷史時(shí)，學(xué)生在起初可能只會(huì)接觸到辛亥革命，在以后的學(xué)習(xí)中又會(huì)講到三民主義。這些知識(shí)內(nèi)容教師完全可以放到一起去教授，打破課本的束縛，優(yōu)化資源課程讓學(xué)生把握歷史的整體性，在學(xué)生的頭腦中形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生把握歷史知識(shí)全局的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、反思教學(xué)，提高教學(xué)效率

好的教學(xué)方式不是一下就可以尋找到的，就算是照搬別人的教學(xué)方式，也不一定適合自己，教師只能借鑒，嘗試新的教學(xué)，反思自己的行為，形成自己的教學(xué)方式。因此教師首先要備好課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備好每一位學(xué)生。教材是上課的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教材把握是否準(zhǔn)確，是否熟練都會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)之前有必要精巧謀劃，認(rèn)真?zhèn)浜脷v史課，掌握好學(xué)生動(dòng)態(tài)。

其次是進(jìn)行分層教學(xué)。在未來(lái)的授課上很大可能是學(xué)生在選課，再選教師，不再是教師選學(xué)生了。教師的教學(xué)很大的程度上不是在整體上教學(xué)了，要改變教師原有的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，把知識(shí)劃分層次，分層次教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。

最后是要備好教法，不斷的變換教學(xué)策略。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材的布局安排，上課的進(jìn)度速度等，都需要有機(jī)的整合，從而滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多樣化的要求。

通過(guò)上面的“三備”不斷的滲透到教師歷史教學(xué)的每一個(gè)方向，會(huì)在實(shí)踐中不斷找到自己的不足之處，反思自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，適應(yīng)改革要求

新課標(biāo)要求培養(yǎng)的學(xué)生是能夠真正適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)生，要具有創(chuàng)新能力，對(duì)事物的把握不僅僅局限于事物的本身，還可以創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)也不要忘記培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，這種直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)比間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)的更具有實(shí)效性。

總之，未來(lái)的高中歷史教學(xué)必須要不斷的改革，發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方式，反思自己的教學(xué)，真正使教師的教學(xué)符合高考改革的需要，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)有成效、學(xué)有所得、學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)，符合高中歷史教學(xué)，把歷史文化真正有效的世世代代傳承下去。