王任春

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義制度的內(nèi)在精神之魂，是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的要求。它既是促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的需要，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系與中學(xué)德育的“無(wú)縫”對(duì)接，本文對(duì)中學(xué)教材、課堂、校園文化、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行了研究，下面淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；中學(xué)德育；對(duì)接

廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

核心價(jià)值觀是社會(huì)核心價(jià)值體系基本理念的統(tǒng)一體，直接反映核心價(jià)值體系的本質(zhì)規(guī)定性，貫穿于社會(huì)核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的各個(gè)方面。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最深層的精神內(nèi)核，是現(xiàn)階段全國(guó)人民對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的最大公約數(shù)的表述，具有強(qiáng)大的感召力、凝聚力和引導(dǎo)力。黨的十八大報(bào)告關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表述，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容進(jìn)行了凝練，是重要理論創(chuàng)新成果。

如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的多元對(duì)接呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去對(duì)接。

一、教材對(duì)接

貫徹黨的教育方針、在青少年學(xué)生中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華民族優(yōu)秀文化要依靠課程教材來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程教材中全面體現(xiàn)、系統(tǒng)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教育部提出：基礎(chǔ)教育課程教材專家和中小學(xué)教師要認(rèn)真研究，把握基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地落實(shí)到基礎(chǔ)教育課程教材中。

《品德與生活》和《品德與社會(huì)》教材主編、南京師范大學(xué)教授孫彩平說(shuō)：“在小學(xué)品德新編教材中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與完善中華傳統(tǒng)文化教育，要針對(duì)小學(xué)不同年段學(xué)生生活狀況與身心發(fā)展水平，分層次、有側(cè)重地調(diào)整教材設(shè)計(jì)。”《歷史》教材主編、首都師范大學(xué)教授徐藍(lán)認(rèn)為應(yīng)該從堅(jiān)持唯物史觀、確定中國(guó)史和世界史發(fā)展的基本線索、精心挑選能夠突出體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容這三個(gè)層次入手。

而且各校可根據(jù)自己學(xué)校的特色和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源自編與社會(huì)主義核心價(jià)值體系直接對(duì)接的德育教材。

二、課堂對(duì)接

德育課要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際循序漸進(jìn)地進(jìn)行日常行為規(guī)范、法制、國(guó)情、生命、心理健康、馬克思主義基本觀點(diǎn)等基本內(nèi)容的教育。用道德、真理的力量和魅力啟迪、感染學(xué)生，逐步樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)的志向。

語(yǔ)文課要充分重視課程的人文內(nèi)涵，在閱讀鑒賞和表達(dá)交流的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

數(shù)學(xué)課要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在逐步培養(yǎng)抽象、推理、想象、創(chuàng)造等能力的過(guò)程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等活動(dòng)中發(fā)展演繹推理能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程要在引領(lǐng)學(xué)生揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律中有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探究、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，提高可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

歷史課要在了解歷史事件、歷史人物、歷史發(fā)展的過(guò)程中自然地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物史觀，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的人生理想。

地理課要在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土、中國(guó)、世界地理基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中自然地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

體育、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)等健康與藝術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)、技能、技巧和參與、欣賞、鑒賞中自然地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、健康的審美情趣和文明的生活方式，培養(yǎng)崇尚美好、熱愛(ài)生活、尊重創(chuàng)造和熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)、尊重世界各國(guó)藝術(shù)的品質(zhì)。

外語(yǔ)課要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，特別要了解和尊重世界文化的多樣性，培養(yǎng)國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解。地方和校本課程要充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，生動(dòng)直觀地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

各科任課教師要努力使自己既具有學(xué)識(shí)魅力又具有人格魅力，深入把握各課程的知識(shí)體系，深刻認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)在規(guī)律和育人價(jià)值，使教學(xué)過(guò)程具有啟發(fā)性和感染力。

三、把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生動(dòng)形式，要根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)和專題教育要求，在教育教學(xué)活動(dòng)中安排，就近就便地在各種類型的社會(huì)資源中進(jìn)行。如安全教育可到交通隊(duì)、公安派出所、急救中心、消防隊(duì)、地震臺(tái)，結(jié)合德育課、語(yǔ)文課、地理課等內(nèi)容和安全專題教育的要求，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬訓(xùn)練。關(guān)愛(ài)老人、孤兒、殘疾人教育可到養(yǎng)老院、兒童福利機(jī)構(gòu)、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)等社區(qū)機(jī)構(gòu)，結(jié)合德育課和相關(guān)的主題日，進(jìn)行力所能及的慰問(wèn)和服務(wù)活動(dòng)。健康教育可到專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育科研院所、心理咨詢機(jī)構(gòu)、兒童保健機(jī)構(gòu)，結(jié)合體育課和心理健康教育的要求，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

四、把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園文化

校園文化是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要氛圍，要以樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，以建設(shè)平安和諧校園為保障。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力營(yíng)造獨(dú)特的育人氛圍，使教育和引導(dǎo)體現(xiàn)在學(xué)校生活的細(xì)微之處，體現(xiàn)在師生、同學(xué)之間相互關(guān)懷和相互關(guān)心之中，體現(xiàn)在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)組織的溫暖和鼓勵(lì)之中，體現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)的愛(ài)護(hù)和幫助之中。倡導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備為祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)的目的，把對(duì)知識(shí)的興趣和追求作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手、上好每一節(jié)課、完成好每一次作業(yè)，參加好每一次活動(dòng)。

優(yōu)化美化校園環(huán)境，要充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園環(huán)境的設(shè)計(jì)、維護(hù)和創(chuàng)造。要充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現(xiàn)教育理念，可張貼、懸掛革命領(lǐng)袖、英雄人物、勞動(dòng)模范、科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的畫像和格言，制作、設(shè)計(jì)介紹家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、建設(shè)成就的圖片和文字，繪制、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、健康生活、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

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（作者單位：湖南省婁底市第三中學(xué)）