董武

【摘要】我國(guó)制造工業(yè)的高速發(fā)展使得當(dāng)今社會(huì)急需大量的技術(shù)人才，同時(shí)要求技術(shù)人才具備更高的實(shí)際操作技能。本文將論述探討一下電子電拖電子技能實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】電子電拖;技能實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

對(duì)電氣類技術(shù)人才的職業(yè)教育目標(biāo)，是要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的職業(yè)道德和素質(zhì);在業(yè)務(wù)水平上，應(yīng)具有熟練專業(yè)的操作技能;當(dāng)踏入社會(huì)，走上職業(yè)崗位后，應(yīng)具備可以繼續(xù)發(fā)展的個(gè)人能力?？傮w來(lái)說(shuō)，在校的學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)而具備必要的“應(yīng)用知識(shí)”而不是“專業(yè)知識(shí)”或“專業(yè)理論”。從從事的工作領(lǐng)域來(lái)看，培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后，主要從事的是電氣設(shè)備的運(yùn)行、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)、管理等等在第一線的工作。這就要求他們需要擁有很強(qiáng)的技術(shù)操作能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以此來(lái)解決在工作上遇到的實(shí)際問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

老式的課程教學(xué)方式是，首先在教室進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，在完成了理論的教學(xué)之后，實(shí)際的操作訓(xùn)練在專門的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行。一套完整的知識(shí)體系因?yàn)檫@種教學(xué)模式被割裂成兩部分，把原本學(xué)生就難以理解的理論知識(shí)變得更加的抽象難懂。等到學(xué)生參加實(shí)作訓(xùn)練時(shí)，早已經(jīng)把原本就沒(méi)能理解的理論知識(shí)忘光了，在實(shí)際操作中只能機(jī)械的模仿老師的教學(xué)，而不能真正學(xué)到知識(shí)和技能。

這些缺陷有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，學(xué)生不能把這些書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái);學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶與理解只是被動(dòng)的在大腦中反復(fù)記憶，更不要說(shuō)要求他們能夠達(dá)到靈活應(yīng)用;傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，這樣就會(huì)造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不同步，這樣使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊不清，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性;現(xiàn)在很多學(xué)校一味追求職業(yè)資格等級(jí)考試的通過(guò)率。這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成實(shí)習(xí)課無(wú)聊、枯燥的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)模式，我們應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。在電力拖動(dòng)的教學(xué)中教師要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容，例如現(xiàn)場(chǎng)演示、采用實(shí)物教學(xué)等手段，要充分的利用學(xué)生的各種感知信息之間的互相協(xié)調(diào)配合的作用。舉個(gè)例子說(shuō)明一下，比如在講解接觸器這課時(shí)，在介紹結(jié)構(gòu)和原理時(shí)，教師可以讓每位學(xué)生直觀的看到，觸摸到接觸器的外觀，然后再進(jìn)一步的對(duì)接觸器的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行演示，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生很想知道接觸器的工作原理，可促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)掌握規(guī)律、理解原理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方式的改進(jìn)

由上節(jié)的表述可見(jiàn)，老式的課程安排缺乏科學(xué)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能，與今后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后實(shí)際生產(chǎn)技能要求距離相差太遠(yuǎn)。這就要求我們要改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，要以我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù)來(lái)重新設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，重新整合教學(xué)資源，突出教學(xué)中能力本位的特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室為中心的教育教學(xué)模式。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。具體思路是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀觀摩，以增加學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次是理論的教學(xué)，就是在參觀現(xiàn)場(chǎng)之后，再回到課堂，利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)能夠上升到理性認(rèn)識(shí)的程度，即由實(shí)踐上升到理論。最后再實(shí)踐，也就是指，在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后，再回到操作車間、實(shí)驗(yàn)室中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐上課學(xué)到的理論知識(shí)，以達(dá)到讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式，而課堂教學(xué)僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與這些操作技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、教師的教學(xué)要求及安排

在制定教學(xué)安排時(shí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透到項(xiàng)目中。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心的選擇和設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。課程項(xiàng)目盡量做到典型，知識(shí)覆蓋面要全，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并應(yīng)當(dāng)能夠?qū)嵤?。要選擇合適的項(xiàng)目，首先要了解該課程主要應(yīng)該掌握的職業(yè)崗位能力。對(duì)于電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練這樣的專業(yè)課，需要以下技能：電動(dòng)機(jī)基本控制線路的電路圖繪制、識(shí)讀，安裝及檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識(shí)別;簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)能力;機(jī)床控制線路的電路圖繪制、識(shí)讀，檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠?yàn)榫€路列出材料、元器件明細(xì)，并能通過(guò)計(jì)算選出器件的型號(hào)規(guī)格;掌握能表達(dá)電路的相關(guān)信息的術(shù)語(yǔ);熟悉與文明安全生產(chǎn)相關(guān)的規(guī)定，能夠安全的進(jìn)行操作，文明的生產(chǎn);建立產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)，樹立良好職業(yè)道德觀念。

4.1要教“課”，不要教“書”。電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練過(guò)程不光要做到按行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的要求劃分單元的內(nèi)容，還應(yīng)該要注意到教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、連貫性，其內(nèi)容應(yīng)該按照知識(shí)體系來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)單元的課題都應(yīng)該有相應(yīng)的理論內(nèi)容來(lái)支撐實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。而課程的內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來(lái)制定，要按照行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思路，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。必須做到以課程的目標(biāo)為教學(xué)的基準(zhǔn)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中是采用參考課本而不是以課本為準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

4.2 因材施教.教師要實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，就必須要以實(shí)踐操作技能作為教學(xué)的主線，突出訓(xùn)練為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程能充分的體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)為基準(zhǔn)，以教材為范本，提煉出學(xué)生“看得見(jiàn)、聽得懂、摸得著”的“知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、興趣點(diǎn)”，同時(shí)要設(shè)計(jì)和處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，多多利用實(shí)物、實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1].魏舒穎.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練·課教學(xué)方法與運(yùn)用[J].教學(xué)研究，2010（6）：59～60.