王用紅

【摘 ? ?要】高中地理是文科教學的一個關鍵科目，學好高中地理知識有助于學生地理素養(yǎng)的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教師需要認真分析高中地理教學方法，培養(yǎng)學生地理方面的綜合能力，進而找到更好的教學方法提高地理教學水平。

【關鍵詞】高中地理 ?新課改 ?地理教學方法 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教學中，教師的教學模式停留在僵硬和傳統(tǒng)的板書上，沒有靜心地設計有效的教學方法，被動地讓學生接受知識，學生沒有很好地吸收地理知識，只會讓學生覺得地理學習枯燥乏味，不能很好地培養(yǎng)學生的地理綜合能力。然而，新課改之后，新課程要求教師在教學觀念、教學模式和教學方法等方面有所創(chuàng)新，這就為高中地理教學方法的研究提供了條件。新課改倡導“以人為本”，讓每個學生在個性方面得到全面與充分的發(fā)展。在充分發(fā)揮學生主體地位基礎上，新課改也要求教師深刻理解新課改的理念，對地理教師的教育有了更高的要求。本文將從高中地理教學方法的相關概述、我國高中地理教學方法的現(xiàn)狀分析和新課標下的高中地理教學方法等三個方面進行探究。

一、高中地理教學方法的相關概述

首先，地理教學方法的含義。教學方法受科學技術發(fā)展水平、教育目的等方面的制約，其具有獨立性。隨著新課改的發(fā)展，對應的教學方法也發(fā)生了改變。對于地理教學方法的含義，不同的學者出發(fā)點不同，給了不同的解釋。有的學者認為，地理教學方法是地理教師為了完成教學任務而采用的教學手段;有的學者認為，地理教學方法是地理教師在教學過程中為了完成教學任務而采用的工作方式，這需要地理教師引導的一種學習方式。經(jīng)過相關調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學術界認為，地理教學方法是在地理教學過程中教師和學生共同為了思想地理教學的目的，根據(jù)地理教學內(nèi)容，采取教和學相互作用的一系列活動方式、手段、步驟和技術等的總稱，進而實現(xiàn)優(yōu)質教學的一種策略。

其次，地理教學方法的基本類型。地理教學方法可以分為兩大類：地理一般方法和地理專題方法。第一，地理一般方法。如：地理教師通過口頭講授，讓學生獲得系統(tǒng)的地理知識，這是講授法;地理教師通過特定形式將地理相關知識和問題展現(xiàn)給學生，引導學生去思考問題，進而提高其獨立思考能力，這是引導法;地理教師將地理模型、圖片等讓學生觀看，增加地理教學的趣味性，這就是直觀法;地理教師讓學生通過原理和規(guī)律等掌握地理知識，這就是邏輯法;地理教師通過練習題讓學生掌握地理知識，這是練習法。第二，地理專題方法。如：地理教師通過基本知識和基本原理的講解，讓學生牢固的掌握地形、氣候等方面的專題的一種方法，這是基礎專題法;地理教師通過一些具體的地形、地理區(qū)位等來講解優(yōu)缺點，便于學生掌握地理區(qū)域知識的一種方法，這是特定專題法。

再者，注重地理教學方法的相關特性。第一，地理知識教學方法具有繼承性。高中地理教學方法是從接觸地理知識的教學方法開始，然后在此基礎之上不斷完善起來的。如：發(fā)現(xiàn)法就是大多數(shù)教師喜歡用的一種教學方法。第二，地理教學需具有實踐性。地理教學不僅是讓學生懂得地理相關知識，而且是讓教師教授學生更多的與生活有關的實踐操作技能，開闊視野，讓學生將地理知識運用于現(xiàn)實生活。如：高中生可以通過學習地理知識，運用于生活中的旅游或了解其他地區(qū)的環(huán)境、氣候等。第三，地理知識教學的多樣性。高中地理教學方法不僅是單一的傳授，還需要結合其他教學方法教給學生更多的知識。第四，地理教學的創(chuàng)造性。高中地理教學方法需要我們?nèi)ビ掠诎l(fā)現(xiàn)，深入發(fā)展地理教學方法，努力轉變以往枯燥的地理知識生活化，充分活躍地理課堂氛圍。第五，地理教學方法具有自身特色。高中地理教學方法與其他學科有很多相似之處，地理學是一門區(qū)域性和綜合性的學科，其體現(xiàn)地理學的特征。如：演示法中，有些實驗的學科注重實驗，而地理教學注重地圖教學法、圖表分析法等。

最后，地理教學方法的正面作用。第一，正確與恰當?shù)牡乩斫虒W方法，有利于學生更好的掌握地理知識。如：歸納法，能夠很好地歸納地理概念、規(guī)律和原理;直觀法，便于學生直觀地感知地理事物。第二，有效的地理教學方法，有助于高中生智力的開發(fā)，提高其學習能力。第三，合理的地理教學方法，有助于培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度和價值觀。如：樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等，培養(yǎng)高中生的非智力因素。

二、我國高中地理教學方法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關調(diào)查可知，我國高中地理教學方法強調(diào)理論和實踐相結合，引導學生積極主動的學習精神和明確學習目標，主要分為三大類。

第一，高中地理教師通過口頭語言給學生教授知識和技能，讓學生在接受知識和討論過程中培養(yǎng)自身的智力。

第二，高中地理教師通過指導，讓學生獨立獲取知識和技能，發(fā)展學生的智力。如：練習法等。

第三，教師引導學生直觀感知獲得地理知識和技能。如：演示法和實驗法。

這三類教學方法雖然能很好地提高學生的技能，但是學生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，學生的動手能力及思維程度受到了老師講課方式的束縛，不能很好地運用所學的地理知識，這容易導致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。由于我國開設地理課程較晚，對地理教育沒有足夠重視，缺乏實地考察經(jīng)歷，這有待我國進行新課改，啟用新的教學方法。

三、新課標下的高中地理教學方法

正因為我國高中地理教學方法存在一些不足，隨著新課改相關政策的推行，我們要把握時機，勇于創(chuàng)新，打開高中地理教師的思維，鼓勵更多的高中生學習地理知識，并激發(fā)其學習興趣，讓學生從中感受到快樂和受益。

第一，“拉”式教學方法。在以往的高中地理教學方法中，教師對學生采用的是“推”式的教學，也就是教師將知識“推”給學生，讓學生自己去學習。新課改的地理教學中，需要激發(fā)學生自主學習，并需要有創(chuàng)造性的情境。那么，“拉”式的教學方法能夠很好地將高中生從知識中帶動出來，讓學生自主思考，發(fā)揮了學生的主體地位，學生從學習中發(fā)現(xiàn)問題，并學以致用。

第二，合作教學方法。合作學習有助于學生在認知和個性方面得到積極發(fā)展，有利于學生各抒己見，發(fā)揮集體的智慧，共同完成學習任務。為了讓地理教師更好地和高中生之間合作學習，教師需要激發(fā)學生的學習愛好，教會學生學習，營造一種創(chuàng)新的教育氛圍，讓不同層次的學生得到學習，共同探討地理教學的知識和趣味性。

第三，地圖教學法。高中地理教師需要培養(yǎng)學生的讀圖、用圖的能力，從中告訴學生，需要將文字和圖形結合起來，不能機械的停留在地理事物的表象，緊扣圖表主題，高效率地完成地理知識的分析。

第四，地理比較法。地理教師需要引導學生分析和歸納地理事物和現(xiàn)象的不同點和共同點，如：類比法、縱比法等，幫助學生的地理素養(yǎng)有所提高。

第五，案例分析法。通過高中地理中的典型實例，從不同的角度去理解案例，幫助學生更容易理解高中地理知識。如：某個地區(qū)的水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，這就需要結合書本和實際進行講解，這就便于學生牢固的掌握地理知識。

總之，要想很好地提高高中地理教學水平，不僅需要明白高中地理教學方法的相關情況和高中地理教學方法的現(xiàn)狀，而且還要發(fā)現(xiàn)更好的高中地理教學方法。