薛海鷹

【摘 ? ?要】初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，打好基礎(chǔ)很重要。本文就如何提高學(xué)生化學(xué)成績，打好初中化學(xué)基礎(chǔ)提幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?基礎(chǔ) ?科學(xué) ?全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.053

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在社會(huì)的各行各業(yè)都具有廣泛的應(yīng)用，化學(xué)對(duì)社會(huì)和科技的發(fā)展也具有重要作用。初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在初中階段，必須要打好基礎(chǔ)才能為將來的學(xué)習(xí)助力。初中化學(xué)的培養(yǎng)方向貫徹了全面發(fā)展的方針，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)，同樣，初中化學(xué)在考核上也更加注重能力培養(yǎng)。所以，教師在提高學(xué)生成績的同時(shí)，也要有效促進(jìn)學(xué)生多種能力提升。而想要提高學(xué)生的化學(xué)成績，首先要把握初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，初中化學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)概念和原理、常見的元素和重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能、認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用等。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要把握這些基本點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一些常規(guī)性的工作，比如激發(fā)學(xué)生興趣，這是必要的。興趣是最好的老師，化學(xué)在這方面有很大的優(yōu)勢，初中化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分密切，各種神秘的現(xiàn)象都注定了化學(xué)是一門趣味性十足的學(xué)科。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并不難，關(guān)鍵的是如何讓這種興趣持久下去，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的目的。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是必不可少的。

第一，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，審慎求實(shí)?；瘜W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在這門學(xué)科當(dāng)中往往失之毫厘謬以千里，比如：C完全燃燒的生成物是二氧化碳，不完全燃燒的生成物則是一氧化碳。這樣的例子在化學(xué)中還有很多，化學(xué)反應(yīng)條件的不同、反應(yīng)物劑量的不同、反應(yīng)物狀態(tài)的不同都有可能造成生成物的不同，甚至能決定化學(xué)反應(yīng)是否會(huì)發(fā)生。其次，“知之為知之，不知為不知”，學(xué)生要審慎求知，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不能模模糊糊，半懂不懂，越是易錯(cuò)的地方越容易出現(xiàn)這樣的情況，這在一定程度上限制了學(xué)習(xí)成績的提升。所以概念性的東西要記牢并要記分明。如同素異構(gòu)體，同分異形體兩個(gè)概念，越是這樣的易混點(diǎn)學(xué)生越是應(yīng)該弄明白，否則在做題的時(shí)候就會(huì)搖擺不定，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，進(jìn)而造成丟分的情況。由此看來科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、審慎求實(shí)的態(tài)度在化學(xué)成績提高上是必不可少的，是每個(gè)同學(xué)都該做到的一點(diǎn)。

第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。萬丈高樓平地起，教師注意在教學(xué)過程中夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基本功，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。知識(shí)點(diǎn)可以有側(cè)重，但是絕不能有缺失，不同類型的知識(shí)點(diǎn)要區(qū)別對(duì)待有些知識(shí)確實(shí)是很簡單，學(xué)生聽過、進(jìn)而明白是這么回事就可以了，但是有的概念定義則是要一字不能差的要記牢，否則沒有辦法解決問題。這種情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生組織知識(shí)體系，同時(shí)，既不能讓學(xué)生的知識(shí)體系千瘡百孔，漏洞頻出，這樣對(duì)于學(xué)生掌握復(fù)雜的、高級(jí)的化學(xué)知識(shí)很不利;但是又不能讓學(xué)生過于關(guān)注知識(shí)體系的建立，畢竟學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)候就要求我們老師要分清主次。

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢靠或是分不出主次的情況是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生過多的將精力投入到只需了解的知識(shí)點(diǎn)上造成的后遺癥就是經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆或知識(shí)盲區(qū)的情況。在初中化學(xué)階段，有些內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，這些知識(shí)點(diǎn)就像樓梯，臺(tái)階上少了一級(jí)或許是無傷大雅，少上兩級(jí)也能走過去，少三級(jí)或許還能湊合，但是四級(jí)、五級(jí)、六級(jí)甚至更多級(jí)呢，前進(jìn)之路就此斷絕，一些題也就怎么也做不出來了，因?yàn)橄噍^于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，這些同學(xué)就像是解二元一次方程時(shí)少了很多隱藏的已知條件一樣，基礎(chǔ)不牢靠的同學(xué)將題目看上幾遍看到的是X+Y=2，怎么都解不出來，因?yàn)橛袩o窮種可能，孰不知基礎(chǔ)牢靠的同學(xué)眼里還有一條X=Y，這就是基礎(chǔ)的作用，可以說沒有好的基礎(chǔ)就沒有好的成績。

第三：聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，給學(xué)生解決問題提供思路。學(xué)生掌握了解決問題的思路和方法，就能更好、更快的解決同類的問題。教師善于傳授方法，就是給學(xué)生一把萬能鑰匙，讓他們自由發(fā)揮，進(jìn)而總結(jié)出解決各類問題的思路，從而舉一反三，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。例如檢驗(yàn)氣體生成物，最終的思路就是使該氣體發(fā)生反應(yīng)，萬變不離其宗，都是先由反應(yīng)物推測生成物的種類，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判定生成物是哪一種，這些知識(shí)點(diǎn)一旦學(xué)生掌握了方法就很簡單。所以這里講科學(xué)創(chuàng)新并不是漫無目的的創(chuàng)新、胡編亂造，而是根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律，在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣的創(chuàng)新才是符合實(shí)際的創(chuàng)新，有意義的創(chuàng)新。

第四，知錯(cuò)就改、持之以恒。督促學(xué)生有目的，系統(tǒng)的整理錯(cuò)題，定期的回顧，思考學(xué)習(xí)中的問題是學(xué)習(xí)成績不斷提高的強(qiáng)力保障，學(xué)生堅(jiān)決不能在同一個(gè)土坑里跌倒兩次。初中化學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量是一定的，題型在知識(shí)點(diǎn)有限的前提下也是有限的，錯(cuò)的越來越少，對(duì)的自然就越來越多，成績自然而然地就提高了。當(dāng)然錯(cuò)題的整理和回顧也是有技巧的，這個(gè)過程本身是一個(gè)查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)短板的過程。錯(cuò)題的正確處理方法應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生通過整理知道此題錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，以及知道正確的解題方式和答案。而不單單是簡單的謄抄一遍，然后再將錯(cuò)題束之高閣，這樣整理錯(cuò)題一點(diǎn)效果都沒有，甚至很可能加深錯(cuò)誤的印象，導(dǎo)致錯(cuò)題又錯(cuò)，并且錯(cuò)在同一個(gè)地方，怎么改也改不過來。

同學(xué)之間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相請(qǐng)教，互相借鑒，定期的互相提問、出問題、甚至是小組為單位組織一場小測驗(yàn)，題目可以是大家都易錯(cuò)的、都錯(cuò)過的同類型題目。然后相互交換批閱，由正確的同學(xué)分享成功的方法，大家共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中起到的作用是很有限的，但是不能因?yàn)樽饔糜邢蘧偷梅艞壟Γ覀冎辽倏梢詫⑼瑢W(xué)們都難以解決的、難以理解的問題集中處理，認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合各人實(shí)際情況，確定班上同學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是一味的以自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷。只有如此，才能不斷的幫助同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

最后，還要說明的一點(diǎn)是，成績的提升很重要，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和自身能力的提高才是最重要的，不能為了成績的提高走上從素質(zhì)教育退化成應(yīng)試教育的倒車路，一定不要將提高成績與提高素質(zhì)教育實(shí)效對(duì)立起來。要抱定培養(yǎng)全方面人才的根本目標(biāo)不放松，只有這樣，才能在提升學(xué)生成績的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。