茍曉敏

【摘 ? ?要】高效的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中。本人在文中結(jié)合實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幾種能夠提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.037

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，使學(xué)生能夠有效的理解母語(yǔ)并掌握母語(yǔ)十分重要。語(yǔ)文作為中華民族母語(yǔ)的載體，要承擔(dān)起文化傳承的使命。初中階段是學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該把握好這一階段的教學(xué)工作，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在大量的教學(xué)時(shí)間中本人發(fā)現(xiàn)，將有效的語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠使語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)更好的開展，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要講究方法，通過有效教學(xué)方法的運(yùn)用達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、將有效的初中語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意義

將好的教學(xué)方法運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，因此為了更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也為了更好的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，需要將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中。我們從以下幾方面分析將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的迫切性。

（一）教學(xué)方法的落實(shí)

當(dāng)前語(yǔ)文教師的教學(xué)對(duì)把握有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中這一教學(xué)理念的重視程度不夠雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但是并不是每一個(gè)教師都能夠意識(shí)到將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的重要性，特別是一些教齡較高的語(yǔ)文教師，他們已經(jīng)形成了既定的教學(xué)習(xí)慣，一時(shí)難以打破思維形式，因此，在實(shí)際的教學(xué)中依然沿用從前的教學(xué)理念，而難以突破已有的教學(xué)理念，故而將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)十分迫切。

（二）教學(xué)方法難以收到預(yù)期的教學(xué)效果

雖然很多教師都能夠認(rèn)識(shí)到將多種多樣教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但是卻沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，很重要的一個(gè)原因就是教師僅僅從理論上對(duì)不同的教學(xué)方法有一定的把握，但是在實(shí)踐上卻難以奏效，因此迫切要求將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。

（三）難以對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用

每一種教學(xué)方法都有其特定的用途，因此教師在教學(xué)中只有根據(jù)實(shí)際的教師情況對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能收到好的教學(xué)效果。但是當(dāng)前不能對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的情況比較普遍，這也在一定程度上影響了預(yù)期教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該將有助于課堂教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、幾種有助于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效開展的方法

（一）趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)十分提倡的一種教學(xué)方法，這種方法既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)又能夠使學(xué)生更好的收獲知識(shí)。如果說教師平淡的課堂講解是一杯白開水，那么趣味教學(xué)法就是學(xué)生喜歡的可樂。雖然提高課堂教學(xué)的趣味性能夠收到良好的教學(xué)效果已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門相對(duì)枯燥的學(xué)科而言，趣味教學(xué)法更是能夠發(fā)揮巨大的作用，但是，想要使課堂教學(xué)變得妙趣橫生也并不是一件容易的事情，這就需要教師能夠根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境的變化，及時(shí)的將能夠提高課堂教學(xué)趣味性的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得更加有趣，對(duì)學(xué)生更加有吸引力?？梢娤胍岣哒n堂教學(xué)的趣味性，教師發(fā)揮著巨大的作用，因此，教師應(yīng)該積極的提升自身的綜合素質(zhì)，尤其要注重提升自身提高課堂教學(xué)趣味性的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極的思考

為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，一種十分有效的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考。很多人都認(rèn)為語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)又是一門人文學(xué)科，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中應(yīng)該采取與自然學(xué)科截然不同的教學(xué)方法，而只有在進(jìn)行自然學(xué)科的教學(xué)過程中，教師才應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。實(shí)際上在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。學(xué)生進(jìn)入高中階段不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要體會(huì)文章的情感，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行思考，不斷地記性領(lǐng)悟。學(xué)生只有具有了較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更多新的收獲與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力既不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，這就需要學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地思考才能夠逐漸養(yǎng)成，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。

（三）將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來

將語(yǔ)文與實(shí)際生活結(jié)合起來，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中往往難以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行思考。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，例如：教師在講解一些觀點(diǎn)與思想的時(shí)候，應(yīng)該以生活中的一些例子為依托，這樣一方面學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面也可以提高學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的意識(shí)。學(xué)生只有在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，才能提高思想情操，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。相反如果教師在課堂教學(xué)的過程中脫離生活實(shí)際，那么，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟就只能停留在理論層面，不利于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（四）分層教學(xué)法

雖然語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)有多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的語(yǔ)文水平卻依然是參差不齊，存在很大的差別，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異者與薄弱者難以兼顧的情況，這樣最終不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，而且還會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，鑒于此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)存在的差異，將學(xué)生分成不同的層次，并針對(duì)不同的層次采用不同的教學(xué)方法，使處于不同語(yǔ)文水平的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，分層教學(xué)法是新時(shí)期提高課堂教學(xué)有效性的重要法寶，廣大教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將分層教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

本文首先對(duì)影響將有效的語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，接著介紹了幾種能夠提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法與策略。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該努力將更多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提供保障。