隆濤

【摘要】傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面沒(méi)有很好的銜接，這四個(gè)方面很大程度上都是相互割裂的，以至于學(xué)生在聽(tīng)力課上只是純聽(tīng)力訓(xùn)練，在閱讀課上只是一味地讀課文，而在口語(yǔ)和寫(xiě)作上經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。學(xué)生幾年下來(lái)，沒(méi)學(xué)到些什么英語(yǔ)知識(shí)。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面的有效改革，很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能夠與社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)模式;課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型課程，其最基本的要求是學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)高效率的吸收和處理信息，通過(guò)口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)信息，這決定了學(xué)生必須在實(shí)踐中培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。大學(xué)公共英語(yǔ)課的課程設(shè)置已經(jīng)不能與社會(huì)需求接軌，不能與高校的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，在內(nèi)容上不僅與中學(xué)有重復(fù)，更重要的是嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源，大學(xué)英語(yǔ)公共課要生存與發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式忽視了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的因材施教原則，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，以教師為中心，以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言載體去學(xué)習(xí)西方文化中先進(jìn)的、優(yōu)秀的思想和理念，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課程設(shè)置體系

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置方面，聽(tīng)說(shuō)課的課時(shí)數(shù)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)中只占10%，甚至更少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“聾啞”英語(yǔ)，缺乏基本的語(yǔ)言交流能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材存在內(nèi)容陳舊枯燥、脫離實(shí)際生活、缺乏實(shí)用性、難易度不符合學(xué)生實(shí)際水平、與行業(yè)需求脫節(jié)等一系列問(wèn)題，課后練習(xí)常以詞匯、完型填空、翻譯、寫(xiě)作等考試題型為主，缺乏趣味性、實(shí)用性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，且學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，大學(xué)英語(yǔ)教材不能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為重點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向”，也就來(lái)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、真實(shí)情境性和職業(yè)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要有助于學(xué)生能夠很快地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并在最短的時(shí)間內(nèi)，積極、主動(dòng)、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探索、研究，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要有助于完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的全面開(kāi)發(fā)

學(xué)生的全面開(kāi)發(fā)是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效手段之一。筆者認(rèn)為：第一，建立融洽的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與到各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲得樂(lè)趣。第三，教師要采用多表?yè)P(yáng)的教育方式，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程同時(shí)也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。記憶是一件辛苦的事，教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自制力，鼓勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝遺忘、走向成功。

（三）使用靈活的教學(xué)方法

在授課過(guò)程中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神以及獨(dú)立思考的能力。用分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、英文短劇表演等教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及面對(duì)不同意見(jiàn)時(shí)敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。用情境模擬、角色扮演、即興表演等教學(xué)方式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。利用圖片、聲音、視頻剪輯等手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。通過(guò)上述教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的雙邊、多邊交流，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，師生相互影響、教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）改革教學(xué)考核方式

課程考核要形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。形成性評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的課堂出勤、課文預(yù)習(xí)、口語(yǔ)課堂表現(xiàn)、課堂討論、作業(yè)、自學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多方位的觀察、評(píng)估、監(jiān)督和幫助，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估應(yīng)以評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不應(yīng)以學(xué)生所獲得的讀、寫(xiě)、譯的考試成績(jī)來(lái)代替或平衡聽(tīng)、說(shuō)的成績(jī)。

（五）有效實(shí)施課外活動(dòng)

經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容都有了一定的了解和掌握，這為他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際提供了可能。教師要適時(shí)利用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的興趣和渴望，盡可能地開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如開(kāi)展各種英語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生自辦英語(yǔ)廣播電臺(tái)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，組織各種英語(yǔ)晚會(huì)，創(chuàng)辦英語(yǔ)戲劇社團(tuán)，欣賞優(yōu)秀英語(yǔ)原版電影等。這些活動(dòng)是課堂活動(dòng)的延伸，不僅符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，而且有助于學(xué)生將知識(shí)付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到藝術(shù)的享受和熏陶。

（六）提高教師素質(zhì)

教師是科學(xué)文化的傳播者，是學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)者。教師的言行舉止、思想情操乃至氣質(zhì)、風(fēng)度無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)、具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自身的綜合素質(zhì)。

1.提高專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。從專業(yè)知識(shí)素質(zhì)來(lái)講，首先，教師要通過(guò)自學(xué)、科研、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種渠道，提高自身的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技巧;其次，教師要多讀書(shū)、多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀書(shū)的同時(shí)還要盡可能地多見(jiàn)識(shí)社會(huì)的不同領(lǐng)域、不同文化。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該走出學(xué)校，去感受不同的文化氛圍，使自己從過(guò)去的“教書(shū)匠型”的教師逐步轉(zhuǎn)化為“學(xué)者型”的教師，從而促進(jìn)知識(shí)的更新，開(kāi)闊眼界，提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。從綜合素質(zhì)來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教師要多方位培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂(lè)于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)和激情，對(duì)社會(huì)富有責(zé)任感，對(duì)困難和挫折具有自信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，對(duì)科研工作嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)。

2.活躍思想，加強(qiáng)與同行之間的不斷交流

大學(xué)英語(yǔ)教師要與同行不斷加強(qiáng)交流。大學(xué)英語(yǔ)教師之間主要的交流渠道包括形式多樣的座談、討論、教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)上交流等，其中，網(wǎng)上交流以其快捷、方便、靈活等特點(diǎn)越來(lái)越受到教師的重視和推廣。

3.大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重心在于課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，開(kāi)展以教學(xué)任務(wù)為核心的課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的課堂教學(xué)情境;注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)的同時(shí)，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力;創(chuàng)建課堂的民主與和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是保證學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新嘗試的先決條件。教師主動(dòng)參與、積極探索、敢于破舊、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的主體意識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而沒(méi)有創(chuàng)造力的教師很難培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，只有教師具備了創(chuàng)新人格和能力，才可以真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師的任務(wù)就是把前人積淀下來(lái)的文化內(nèi)核和文明結(jié)晶與現(xiàn)實(shí)生活中的人和事聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的文化儲(chǔ)備與語(yǔ)言中的良性文化內(nèi)涵相對(duì)接，從而形成學(xué)生自身積極的價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，以啟迪智慧，提高自身修養(yǎng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)自己的行為，在消除困惑中不斷成長(zhǎng)，在超越自我中不斷成熟。

三、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)科的外語(yǔ)教學(xué)新模式在大學(xué)英語(yǔ)公共課中的實(shí)施，必將成為21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一場(chǎng)重大變革。它不同于以往總是基于教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新的教學(xué)模式的改革，而將徹底打破大學(xué)公共英語(yǔ)課近幾十年來(lái)單一的語(yǔ)言教學(xué)的格局，影響并涉及到教材建設(shè)、課程的設(shè)置，甚至教師隊(duì)伍的重組等等一系列變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希熹.第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)策略研究綜述[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期;

[2]莊曉瑛.從交際法看二語(yǔ)詞匯習(xí)得[J];傳奇.傳記文學(xué)選刊（理論研究）;2011年03期;

[3]李郁.意識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年;

[4]何宇茵.關(guān)于口語(yǔ)能力差生使用口語(yǔ)交際策略的研究[J];大學(xué)英語(yǔ);2010年01期;

[5]張晶;非英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的研究[D];吉林大學(xué);2004年;