曾美芳

【摘要】筆者所在學(xué)校對高中英語教師展開了對高中英語文學(xué)閱讀的問卷調(diào)查，旨在了解教師在英語文學(xué)教學(xué)的基本情況同時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給出針對性的建議，進(jìn)而更有效地開展英語文學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教師 文學(xué)閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

當(dāng)我們認(rèn)真地考察一下歷年的高考試卷，我們就會發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品在高考英語閱讀理解中占有一定的比重。2015年1月，筆者所在學(xué)校對高中英語教師展開了對高中英語文學(xué)閱讀的問卷調(diào)查，旨在了解教師在英語文學(xué)教學(xué)的基本情況和發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給出針對性的建議，進(jìn)而更有效地開展文學(xué)教學(xué)。本次調(diào)查擬回答以下問題：1.高中英語文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀如何？2.教師英語文學(xué)教學(xué)的理念如何？是否有探索自己的文學(xué)教學(xué)模式？3.教師認(rèn)為學(xué)生的英語文學(xué)學(xué)習(xí)潛能如何？4.教師的個人興趣與文學(xué)閱讀的教學(xué)是否有關(guān)系？

二、調(diào)查工具與對象

1.調(diào)查工具。研究采用問卷調(diào)查法。問卷（見附錄）共有26題，包含幾個方面：教師對于文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀方面的認(rèn)識（1-7題）；教師對于個人英語文學(xué)閱讀現(xiàn)狀和教學(xué)模式方面的認(rèn)識（8-17題）；教師對于學(xué)生英語文學(xué)閱讀方面的潛力的認(rèn)識（18-20題）；教師個別訪談?wù){(diào)查表（1-6題）進(jìn)行問卷調(diào)查前，調(diào)查者先對教師們說明本次調(diào)查研究的目的、意義，澄清每道題目的含義。要求答卷教師認(rèn)真、客觀填寫。

2.調(diào)查對象。調(diào)查對象為福建省龍巖市永定縣第一中學(xué)高中英語學(xué)科的教師28人。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師對于文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀方面的認(rèn)識（1-7題）。調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析表明，教師對于文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀方面的認(rèn)識較為客觀。30%的教師認(rèn)為高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是升學(xué)壓力大，教文學(xué)閱讀只是為了應(yīng)試；

30%英語文學(xué)閱讀課堂教學(xué)策略、教學(xué)模式單一，其他選項(xiàng)占少部分（第1題）；80%的教師在教學(xué)中會經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語文學(xué)閱讀。（第2題）；60%的教師英語文學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問題是時間有限（第3題）；50%的教師不同意目前我校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能力。（第4題）。80%的教師同意對英語文學(xué)閱讀教學(xué)課程的課程性質(zhì)、內(nèi)容等有所了解。（第5題）。50%的教師對當(dāng)前的英語文學(xué)閱讀教學(xué)不滿意（第6題）。50%的教師同意以下觀點(diǎn)缺少文學(xué)閱讀教學(xué)策略和模式的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)（第7題）。

2.教師對于個人英語文學(xué)閱讀現(xiàn)狀和教學(xué)模式方面的認(rèn)識（8-17題）。在進(jìn)行高中立體式英語語法教學(xué)時，50%的教師認(rèn)為自己偶爾閱讀英語的文學(xué)作品（第8題）；70%認(rèn)為英語文學(xué)閱讀對于學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)有很大幫助（第9題）；44.44%的教師在平時教學(xué)中經(jīng)常滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)語法的技巧，62%的教師認(rèn)為文學(xué)閱讀的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重文化背景（第10題）；90%的教師認(rèn)為文學(xué)閱讀的課時應(yīng)該以課本教材為主文學(xué)閱讀為輔（第11題）；75%的教師否認(rèn)建立了自己的文學(xué)教學(xué)模式（第12題）；80%的教師認(rèn)為自己能系統(tǒng)地規(guī)劃英語文學(xué)閱讀教學(xué)（第13題）；60%的教師認(rèn)為自己的英語文學(xué)閱讀教學(xué)能力一般（第14題）；60%的教師認(rèn)為自己能培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能力（第15題）；80%的教師在平時教學(xué)中會偶爾給學(xué)生講英語文學(xué)閱讀的技巧（第16題）；60%的教師在日常的教學(xué)過程一般情況下能有意識的進(jìn)行文化文學(xué)的滲透（第17題）。

3.教師對于學(xué)生英語文學(xué)閱讀方面的潛能的認(rèn)識（18-20題）。60%的教師不同意目前我校學(xué)生具備良好的英語文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能力（第18題）；70%的教師不同意我們所在學(xué)校的絕大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)英語文學(xué)閱讀（第19題），75%的教師不同意所在學(xué)校的絕大多數(shù)同學(xué)都能學(xué)好英語文學(xué)閱讀（第20題）。

4.教師個別訪談?wù){(diào)查表（1-6題）。個別訪談?wù){(diào)查表可以看出一個教師自身對文學(xué)是否有興趣，對學(xué)生課內(nèi)外文學(xué)閱讀會產(chǎn)生影響。60%的教師對小說感興趣（第1題），50%的教師是通過自己購買圖書和網(wǎng)絡(luò)這兩種途徑獲取這些文學(xué)作品（第2題）。50%的教師認(rèn)為文學(xué)閱讀教學(xué)的選材應(yīng)以小說體裁比較好（第3題）75%的教師有推薦英語文學(xué)作品供學(xué)生課后閱讀，但不經(jīng)常（第4題）。60%的教師有注重英語文學(xué)閱讀的教學(xué)，但不經(jīng)常（第5題）。50%的教師注重文學(xué)閱讀的原因是為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)（第6題）。。

5.調(diào)查結(jié)果分析。依據(jù)調(diào)查，筆者得出如下結(jié)論：廣大英語教師對于英語文學(xué)閱讀教學(xué)不是非常重視的，他們的教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有相應(yīng)的新的教育理論或理念去支撐他們的教學(xué)模式，雖然有注重英語文學(xué)閱讀的教學(xué)，但自己較少閱讀文學(xué)作品，閱讀體裁比較單一，以小說為主，大部分老師認(rèn)為注重文學(xué)閱讀的原因是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。只有提高自身的文學(xué)素養(yǎng)才能帶動學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，通過堅持不懈的教導(dǎo)和實(shí)踐，滿足學(xué)生的精神需求，從而提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力和文學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)相長。

英語文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。廣大英語教師應(yīng)思考如何把先進(jìn)的文學(xué)教學(xué)理念融合在日常的教學(xué)活動中，并積極創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生有興趣、有時間、有方法的提高文學(xué)鑒賞能力。長此以往，學(xué)生的英語文學(xué)鑒賞能力有所提高和教師的文學(xué)教學(xué)模式有所更新，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，師生的語言運(yùn)用能力才能得到整體提升。