許小燕

【摘要】我國經(jīng)濟(jì)、教育的快速發(fā)展，為中高職教育發(fā)展提供了良好的條件。作為中高職教育的重要組成部分，在新背景下，中高職英語教學(xué)也出現(xiàn)了新情況、新變化。為中職英語學(xué)習(xí)向高職英語教學(xué)過渡做出正確指引，實現(xiàn)中高職英語教學(xué)的流暢銜接，就成為中高職英語教育教學(xué)關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】中高職英語 教學(xué)銜接 問題 研究

在中高職教育教學(xué)中，英語教育始終是難度最大的課程。從教學(xué)的角度來講，在中高職英語教學(xué)中，中職英語與高職英語的銜接問題始終是限制中高職英語教育發(fā)展的瓶頸。這就要求中高職院校管理層和英語教師認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展形勢，探討造成中高職英語教學(xué)銜接問題的原因，促進(jìn)中高職英語的有效銜接，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前我國中高職院校英語教學(xué)銜接問題

改革開放以來，我國教育界就推動職業(yè)教育體系建設(shè)、促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展做出了不懈努力，職業(yè)教育教學(xué)面貌也因此有所改善。英語教學(xué)雖然是中高職教教學(xué)的重要組成部分，但是，長期以來，它始終被視為一門可有可無、無關(guān)輕重的閑科、副科。受技術(shù)課時、學(xué)制等因素影響，許多中高職院校都大幅度壓縮英語教學(xué)時間，這就導(dǎo)致整個中高職教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，使得英語教學(xué)設(shè)施短缺，教師隊伍建設(shè)滯后，教學(xué)質(zhì)量低下。

1.英語教材銜接性差。在中高職教學(xué)中，英語只是一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生專業(yè)課無關(guān)，而且中職英語與高職英語在內(nèi)容上缺乏過渡。

2.英語教學(xué)銜接性差。在教學(xué)中，許多院校在英語教育與專業(yè)教育結(jié)合教學(xué)上經(jīng)驗不足，導(dǎo)致中高職公共英語教學(xué)理念和模式難以實現(xiàn)新的突破。部分教師還將過多的時間放在訓(xùn)練考試上，不知道如何實現(xiàn)公共英語教育與行業(yè)英語教學(xué)之間的銜接，忽視學(xué)生職業(yè)語言能力培養(yǎng)，導(dǎo)致中高職英語教育難以滿足社會和用人單位的需求，學(xué)生對英語教學(xué)缺乏認(rèn)知。

3.師資銜接不暢。目前，許多中高職學(xué)校在英語教學(xué)中普遍存在這樣的錯誤認(rèn)識：中高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后要直接步入社會，因此，中職教育是教育的終結(jié)，學(xué)生應(yīng)以技術(shù)、技能學(xué)習(xí)為主，沒必要將過多的時間浪費在英語學(xué)習(xí)上。因此，許多中高職院校雖然開設(shè)了英語課程，在公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)上都有固定的教師團(tuán)隊，但是并不保護(hù)重視跨系部英語教學(xué)研究，導(dǎo)致公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)各行其是，行業(yè)基礎(chǔ)英語教育與公共英語教育難以實現(xiàn)良性互動。

4.中高職英語教學(xué)模式改革勢在必行。在高等院校教學(xué)改革中，許多學(xué)校都構(gòu)建了將英語應(yīng)用能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，這為中高職院校英語教學(xué)改革提供了借鑒。中高職院校也要進(jìn)一步強化高職公共英語教學(xué)的服務(wù)功能，推動英語教學(xué)模式改革，發(fā)揮公共英語教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用。

二、導(dǎo)致我國中高職院校英語教學(xué)銜接問題的原因

1.教學(xué)理念錯誤。中高職教育是一種與高中教育、本科教育不同的教學(xué)類型。高中英語教學(xué)和本科英語教育重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和理論知識，為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展技能，英語教育則以實用為主，而要想實現(xiàn)中高職英語教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，中高職院校必須將學(xué)生實際應(yīng)用語言能力培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合起來。

2.課程設(shè)置不合理。許多中高職院校都將基礎(chǔ)英語教學(xué)當(dāng)做英語教學(xué)的主題，并沒有結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行課程設(shè)置和安排，導(dǎo)致職場英語、行業(yè)英語設(shè)置不足。許多教師在教學(xué)中也只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，缺乏基礎(chǔ)英語課程與專業(yè)英語課程的銜接與過渡，這就弱化了學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)背景，不利于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力形成和發(fā)展。

3.學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)熱情低。中高職學(xué)生英語水平普遍較低，且許多人在英語學(xué)習(xí)上存在一定困難，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持排斥態(tài)度，這就加大了中高職院校英語教學(xué)難度。

三、中高職英語教學(xué)銜接問題應(yīng)對策略

1.加強英語教材建設(shè)，修定中高職英語教學(xué)大綱。為了加強中高職英語教育的銜接，中高職院校和英語教材出版單位要進(jìn)一步了解中高職英語教學(xué)的深度和寬度，加強中高職英語教材建設(shè)，確?；A(chǔ)英語知識和行業(yè)英語知識等中高職學(xué)生需要的英語知識都能進(jìn)入到教材中去。這就需要中高職院校和出版單位共同探討、充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平和發(fā)展需求，確保中高職英語教材能為學(xué)生提供充分的語言養(yǎng)分。其次，中高職院校要進(jìn)一步修訂英語教學(xué)大綱，增加實踐教學(xué)的比重，公共英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)之間的銜接。在中職生英語教學(xué)中開展高職英語基礎(chǔ)知識教育，幫助學(xué)生打下高職英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在高職英語，加強中職英語知識復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實踐教學(xué)。中高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，這就要求中高職院校教師革新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，并將實踐教學(xué)理念貫穿到英語教學(xué)中去，積極探索適用于中高職院校的英語教學(xué)模式與教學(xué)方法。具體來說，中高職院校英語教師應(yīng)通過教育學(xué)、職業(yè)教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)，樹立“以為人本”、“因材施教”的教學(xué)思想，堅持“以應(yīng)用為目的，實用為主”的教學(xué)原則，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效銜接；建設(shè)一支高素質(zhì)的英語教學(xué)隊伍，加強跨系部教學(xué)研究團(tuán)隊建設(shè)，為公共英語教師、專業(yè)英語教師交流、學(xué)習(xí)提供平臺，促使兩者結(jié)合起來共同探討中高職院校英語教材編寫和教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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