閆永昌

摘 要：社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。本文從德育課程和社會主義核心價值觀結合點入手，在分析中職學生現(xiàn)狀的基礎上，指出了以社會主義核心價值觀引領德育課程教學的途徑。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 中職 德育課程 教學

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是中國特色社會主義的本質體現(xiàn)。中等職業(yè)學校德育課程教學是對中職學生進行思想道德教育的主陣地，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質要求，融合了中國特色社會主義理論體系的基本內容。新時期中職德育課程教學必須堅持以社會主義核心價值觀為引領，結合學生身心發(fā)展特點，注重學生主體地位，發(fā)揮主渠道作用，增強德育課的針對性、實效性、時代性和吸引力。

一、德育課程和社會主義核心價值觀的有機融合

目前，中職德育課主要開設四門必修課和一門選修課，分別是職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生和心理健康。雖然這五門課的教學內容側重點不同，但都是以鄧小平理論、“三個代表”為指導思想，踐行落實科學發(fā)展觀，體現(xiàn)了以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為主要內容的社會主義核心價值觀的精髓。

“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標。在經(jīng)濟政治與社會這門課中有顯著體現(xiàn)，這門課的主要任務就是讓學生了解我國的經(jīng)濟、政治制度，引導學生掌握我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識。在第二部分 “投身經(jīng)濟建設”、第三部分“擁護社會主義政治制度”、第四部分“共建社會主義和諧社會”的體現(xiàn)最為明顯，經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定、社會和諧是國家和人民的共同愿望，這些知識是中職學生必須掌握的。

“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向。職業(yè)道德與法律這門課的內容和其結合緊密，這門課主要是對學生進行道德教育和法制教育，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。個人信仰、職業(yè)道德、社會公德、法律意識等成為社會關注的焦點，社會呼喚道德引領，需要法治駕馭，這是全社會的共同價值取向，也是每個公民的愿望。

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民層面的價值準則。在這五門課中均有明顯體現(xiàn)，國家富強與社會進步需要每個人的智慧與努力，需要發(fā)揮每個人的潛能。這幾門課都注重中職學生愛國情操、社會公德的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生科學的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，注重運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法引導學生形成正確的價值判斷和行為選擇。從“學”與“用”的角度，讓社會主義核心價值觀內化為學生個人的自覺行為，激發(fā)學生報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群的熱情。

二、全面了解學生現(xiàn)狀，讓核心價值觀深植學生心中

當前中職學生成長、生活的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，改革開放三十年來，優(yōu)越的物質生活條件和開放的信息文化環(huán)境使得學生的眼界開闊、情感豐富、思維活躍，獲取、交流信息的渠道更暢通，接受新知識、新觀點、新技術的能力更強，但金錢至上、功利主義、享樂主義、個人利益至上的思想對學生的負面影響也越來越大。由于社會環(huán)境復雜、學校教育手段僵化、家庭教育錯位等原因，又由于中職學生文化基礎相對薄弱，自控能力有限，辨別是非的能力不足，使得部分中職學生的價值取向和行為扭曲、責任意識淡薄，導致了學習態(tài)度不端正、動力不強、思想復雜，信仰缺失。

德育課程教學是中職學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地，加強對學生的社會主義核心價值觀教育是德育教師責無旁貸的重任，德育課程教學應發(fā)揮主陣地作用，用主流價值觀凝聚共識、引領風尚、規(guī)范行為，引導學生牢固樹立正確的理想信念、高尚的道德準則和良好的精神風尚，促進學生健康成長，讓核心價值觀深植學生心中。

三、以社會主義核心價值觀引領德育課程教學的有效途徑

1.充分認識中職德育課程教學的重要意義

轉變德育課可有可無的錯誤觀念，嚴格按照要求，開足開齊德育必修課程，堅持貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會的原則，改變教學模式，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，充分發(fā)揮德育課在促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。

2.在教材知識與現(xiàn)實生活的結合中滲透核心價值觀

德育課程教學內容和培養(yǎng)目標與社會主義核心價值觀的內容本質上是相通、相融的。在教學過程中，教師在把握知識要點的基礎上，還要緊密結合時事熱點、社會輿論動態(tài)，加強形勢與政策教育，讓學生內化所學知識，形成個人自覺行為規(guī)范，讓學生能用所學知識指導自己的行動，做到理論與實際相結合，做到知、信、行統(tǒng)一。如職業(yè)道德與法律課第三單元“維護憲法權威，當好國家公民”的教學，可以和國家“憲法日”宣傳以及“弘揚憲法精神，建設法治中國”主題活動等相結合，讓學生談對憲法的感受，談個人體會，培養(yǎng)學生樹立憲法意識、自覺維護憲法尊嚴;再如經(jīng)濟與政治課第四單元“參與政治生活”的教學，可以結合2014年北京 APEC會議的有關知識，使學生全面了解參與政治生活的相關知識和我國的對外政策，理解我國在國際社會發(fā)揮的重要作用，增強民族自豪感。

3.在教材知識與傳統(tǒng)美德的結合中弘揚核心價值觀

五千年的中華傳統(tǒng)美德是我們建設“美麗中國”的強大精神動力，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分。因此，要在德育課教學中進一步傳承中華民族傳統(tǒng)美德，注重教材知識與傳統(tǒng)美德的結合，弘揚核心價值觀。例如，“哲學與人生”第五單元中“在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值”的教學，可以先安排學生查找歷史名人及當代道德模范如何實現(xiàn)人生價值，讓學生談體會、談感受，引導學生正確處理個人與社會、奉獻與索取、個性自由與全面發(fā)展的關系，自覺地在社會中發(fā)展自我、創(chuàng)造人生價值。

4.在實踐活動中培育和踐行核心價值觀

要注重拓展第二課堂，引導學生融入社會實踐，在實踐活動中將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動。

例如，可以結合各單元課后“實踐活動建議”或“體驗與探究”組織開展活動，這些內容緊扣教材又形式多樣，寓教于樂;組織學生參加全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動，為學生體驗成功搭建平臺;同時，可以利用學校或社團組織開展學雷鋒志愿服務、校園文化節(jié)等主題活動，開展理想信念教育、勤勞節(jié)儉教育、敬業(yè)奉獻教育等。

總之，中職德育課程教學要以社會主義核心價值觀為引領，結合學生身心特點，創(chuàng)新教育內容，發(fā)揮載體功能，以德樹人，用道德、真理的力量啟迪、感染學生，增強認同感，使社會主義核心價值觀融入學生的生活和精神世界，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)“中國夢”做貢獻的遠大志向。

參考文獻：

[1]吳增強，姚鑫山，馮永熙.現(xiàn)代學校心理輔導[M].上海：上海科學技術文獻出版社，2005.

[2]郭亞樓.關于中等職業(yè)教育教學的探討[J] .河南農(nóng)業(yè)，2008， （10）.

[3]韓振峰.社會主義核心價值體系在社會主義意識形態(tài)中的地位和作用[J].天府新論，2010（6）.

[4]郭金良.中等職業(yè)教育德育課教學改革淺議[J] .時代教育，2012（6）.

（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）