李祿強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元——十幾減9。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9，能正確計(jì)算十幾減9的式題。

2.通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，理解計(jì)算十幾減9的算理，掌握計(jì)算的方法。

3.使學(xué)生具有初步的探究意識(shí)與合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 用多種方法計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確表述多種算法計(jì)算十幾減9的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、計(jì)算小卡片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

“小小魔術(shù)師”──“十幾減9”。

師：同學(xué)們，大家喜歡魔術(shù)嗎？

生：喜歡。

師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位小魔術(shù)師，大家高興嗎？

生：高興。

師：讓我們掌聲請(qǐng)出小魔術(shù)師。（課件出示：一名小魔術(shù)師在舞臺(tái)上表演魔術(shù)的情境，小魔術(shù)師一手拿魔術(shù)棒，一手拿帽子，魔術(shù)棒一點(diǎn)：變出9只小鴿子。）

小魔術(shù)師：“我給小朋友帶來(lái)了十幾只小鴿子。猜一猜，我可能帶來(lái)十幾只呢？”

生1：11只。

生2：13只。

…………

師：同學(xué)們，在魔術(shù)中藏著許多數(shù)學(xué)問題，看看哪個(gè)小朋友能發(fā)現(xiàn)它，你就是最了不起的小小數(shù)學(xué)家。

生1：帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只？

生2：帶來(lái)17只鴿子，變出9只，還剩多少只？

生3：帶來(lái)16只鴿子，變出9只，還剩多少只？

…………

（設(shè)計(jì)意圖： 教師讓學(xué)生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生有目的地去觀察，老師適當(dāng)、適時(shí)地給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在剛才提出的幾個(gè)問題中，有什么相同點(diǎn)呢？

生 1 ：?jiǎn)栴}中都有數(shù)字 9 。

生 2 ：都是“減 9 ”的問題。

生 3 ：都是“十幾減 9 ” 的問題。

師：說(shuō)的太對(duì)了。同學(xué)們聽得太認(rèn)真了。我們把這種類型的問題稱為“十幾減 9 ” 的問題，這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來(lái)和老師一起板書課題“十幾減 9 ” 并齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖： 教師在讓學(xué)生觀察“幾個(gè)減法問題中都有什么相同點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，不但考查了學(xué)生的傾聽能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。與此同時(shí)教師及時(shí)地引出課題，讓學(xué)生感受到我真行 ， 我真了不起，這節(jié)課的課題是我動(dòng)腦筋得出來(lái)的，我很棒，體會(huì)到了成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的自信。）

二、 尋找方法，探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：剛才同學(xué)們提出了許多的減法問題?，F(xiàn)在我們就從中選擇一個(gè)問題一起來(lái)解決好不好？

生 1 ：好！

師：那好，我們就來(lái)選“帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只”。（師大屏幕出示問題。）

師：你可以通過(guò)什么辦法知道應(yīng)該得多少呢？

生1：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定。）

生2：用小棒擺一擺。

師：可以，但是你打算用多少根小棒呢？

生2：用15根小棒來(lái)擺。

生3：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生4：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！應(yīng)該怎么列出解決這個(gè)問題的算式？

生4：列式是15-9= 。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問題了。

（給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想”，以動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。然后，再通過(guò)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)算理，讓學(xué)生在互相交流和對(duì)比中，吸取別人的長(zhǎng)處，完善自己的想法，從而把抽象的東西變得直觀、易懂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。）

（二）學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

生1：我用“數(shù)一數(shù)”的方法。

師：你是怎么數(shù)的？

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3……9，變出來(lái)9只鴿子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鴿子。

師：這種方法讓我們很直接地看出還剩幾只鴿子。還有其他方法嗎？

生2：我用擺小棒的方法。

師：你跟大家介紹一下，你是怎么擺的。

生2：我把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來(lái)就是6根，所以15-9=6。

師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？

生3：是從10根里面拿走9根的。

（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書出計(jì)算過(guò)程。）

師：還有其他不同的擺法嗎？

生4：把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再?gòu)?0根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

師：這種方法是怎么拿走9根的？

生4：先把5根拿走，再?gòu)?0根里面拿走4根。

師：對(duì)，他是把9根分成兩次拿走。

（教師邊說(shuō)邊板書出計(jì)算過(guò)程。）

師：還有不同的擺法嗎？

生5：把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

師：這種方法是把15分成了幾和幾？

生5：把15分成了9和6。

教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書出計(jì)算過(guò)程。

（學(xué)生通過(guò)自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解15-9=6的計(jì)算過(guò)程。）

師：除了用小棒擺，還有沒有別的方法？

生6：想加法、算減法。（教師要板書出計(jì)算的過(guò)程。）

因?yàn)椋?+9=15，所以15-9=6。

師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書：15-9=6 想：6+9=15。

師：你真聰明，能應(yīng)用我們以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)解決今天我們要學(xué)習(xí)的問題。

師：有的同學(xué)還有其他的方法，請(qǐng)他來(lái)給大家介紹一下。

生7：先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。

生8：先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：5為什么要加1？） ……

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算15-9=？，在這么多方法中，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾只了嗎？

生：6只。

師：（小結(jié)）同學(xué)們都有各自喜歡的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候有許多的計(jì)算方法，一定要選擇適合自己的方法去進(jìn)行計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。）

三、拓展練習(xí)，鞏固算法

1.試一試，以營(yíng)救小兔子的形式出示

師：同學(xué)們，你們知道大灰狼嗎？它把小兔子藏進(jìn)了磨菇房子，房子有4個(gè)機(jī)關(guān)（四道算式）大灰狼已經(jīng)去找同伴來(lái)吃小兔子了，兔媽媽很著急，你們能幫幫兔媽媽把小兔子救出來(lái)嗎？

出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9。

師：同學(xué)們可以和本小組的同學(xué)先說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后獨(dú)立完成，看誰(shuí)最快把小兔子救出來(lái)。

（匯報(bào)交流，學(xué)生每答對(duì)一題，就會(huì)跑出一只小白兔。）

師：同學(xué)們真是見義勇為的好孩子，我們?cè)谏钪杏龅叫枰獛椭娜嘶蛘呤乱惨斐鲈帧?/p>

2. 算一算

師：下面，請(qǐng)你快速地拿出你手中的小卡片，快速地計(jì)算一下，我們看誰(shuí)計(jì)算得又對(duì)又快。（生算。）

師：下面我們來(lái)“開火車”匯報(bào)，其他同學(xué)當(dāng)小法官來(lái)判斷。

生 1 ： 13-9=4 。

生 2 ： 17-9=8 。

生 3 ： 15-9=6 。

3.幫一幫

① 小鴿子找朋友

師：同學(xué)們計(jì)算又對(duì)又快，就連小鴿子都很佩服大家，它想讓大家?guī)椭业阶约旱呐笥?，大家愿意嗎?/p>

生：（大聲齊）愿意！

師： 大屏幕出示連線題“小鴿子找朋友” ， 誰(shuí)愿意來(lái)幫忙 ？

（ 生爭(zhēng)先恐后答。 ）

生 1：16-9 與 7 連 。

生 2：18-9 與 9 連。

生3：14-9 與 5連。

生4：17-9 與 8連 。

師：同學(xué)們真了不起。不但計(jì)算得準(zhǔn)確，而且還那么有愛心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛，互相幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解、掌握破十法，同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡“童話”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列幫助小動(dòng)物解決問題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題地去解決，幫助了一個(gè)又一個(gè)的“困難者”使他們感受到了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以去幫助別人，懂得書本上學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。）

四、歸納整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：我們今天學(xué)習(xí)了十幾減9，請(qǐng)同學(xué)們將十幾減9的算式排排隊(duì)。

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：我們來(lái)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)減數(shù)不變，被減數(shù)大，得數(shù)就大。

生2：我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)大，得數(shù)就小。

師：你們觀察得真仔細(xì)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：我發(fā)現(xiàn)差比被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)大一。

生4：我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字加上十位上的數(shù)字的和正好等于得數(shù)。

師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給十幾減9的算式排隊(duì)，使學(xué)生能夠初步根據(jù)“破十法”的算理，發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式中差與被減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)在整體觀察的過(guò)程中滲透初步的整理歸納的思想。）

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求接決問題的方法。接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我會(huì)用擺小棒計(jì)算“十幾減 9” 。

生2：我覺得幫助別人自己很開心。

生3：我會(huì)用好幾種方法計(jì)算“十幾減 9”。

生4：我知道計(jì)算的時(shí)候要在多種計(jì)算方法中選出適合自己的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們的收獲還真不少，說(shuō)得非常好。在計(jì)算的眾多方法中（師指板書生齊讀方法），一定要選擇適合自己的計(jì)算方法。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生小結(jié)后適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，目的在于使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做以歸納，總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)算理的記憶，使其更快、更準(zhǔn)地掌握。）

反思：

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！痹谶@節(jié)課堂教學(xué)中充分滿足了學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂，感受到掌握算理的重要性。本節(jié)課中最為突出的特征是學(xué)生不是去生硬地理解記憶算理，而是在非常輕松、愉快的氛圍中滿足了心理需求。在這種狀態(tài)中自然而然地歸納、總結(jié)出了自己的計(jì)算方法，掌握了算理。 突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

由于受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都精心地設(shè)計(jì)了各種教學(xué)情境，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)“小魔術(shù)師變鴿子”“營(yíng)救小兔子”“小鴿子找朋友”等等。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能引發(fā)探究的欲望，把原本枯燥無(wú)味的東西變得津津有味，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由提出問題的這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生必須從多角度收集信息、提出問題，解決問題。這樣設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事情提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.有效互動(dòng)，獲取新知。

本節(jié)課，我把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。在本節(jié)課中，我組織了多次討論與交流，而且在討論交流中，我不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實(shí)際行動(dòng)上想方設(shè)法，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生推向前臺(tái)，教師退居幕后，只充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間與廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。這節(jié)課通過(guò)討論與交流，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了算法的多樣化，而且發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有師生關(guān)系親切融洽，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，才能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取新的知識(shí)。

3.動(dòng)手實(shí)踐，提升能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中我設(shè)置了新穎有趣的開放性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程渠道，改變了過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的弊端，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)感受，親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，歸納、總結(jié)出多種算法，讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性，把原本抽象的東西變得比較直觀、易懂，強(qiáng)化了思維的創(chuàng)造性，便于學(xué)生掌握算理。如動(dòng)手用小棒“擺一擺”等活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題這樣的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使他們獲得情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.創(chuàng)編教材，提高實(shí)效。

我在教學(xué)過(guò)程中并沒有選擇教材上所給的主題圖來(lái)引入新課，而是重新創(chuàng)編了“小魔術(shù)師”來(lái)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)極大引起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生猜測(cè)魔術(shù)師可能帶來(lái)了十幾只小鴿子，教師將學(xué)生的所有猜測(cè)都寫到黑板上，并告訴學(xué)生這里面藏著許多數(shù)學(xué)問題，看看那個(gè)小朋友能發(fā)現(xiàn)它，那你就是最了不起的小小數(shù)學(xué)家。（帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只？）通過(guò)提問題學(xué)生把所有十幾減9的算式都能列出來(lái)了，再以其中的一個(gè)算式為例讓學(xué)生自主探索十幾減9的算法，這個(gè)過(guò)程完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主解決，以求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和解決問題的能力。學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算后，黑板上所有的算式放給學(xué)生自主完成，可讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法計(jì)算，使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有趣的。

5.靈活多樣，拓展思維。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。調(diào)查表明，我國(guó)目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。新理念下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得過(guò)程的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)用價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。使學(xué)習(xí)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程?！?/p>

綜觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替，做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

綜合本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：

1.過(guò)分地注重了課堂的時(shí)間，刻意地控制學(xué)生自主探究的時(shí)間，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我想我應(yīng)該讓孩子有更充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正地把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。

3.個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)困生。