王麗萍

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高中歷史研究性教學(xué)要針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，遵循實(shí)用性、可行性、多樣性、探究性、開(kāi)放性的教學(xué)原則，按照確定研究性學(xué)習(xí)“活動(dòng)課題—制訂計(jì)劃—實(shí)施研究—總結(jié)交流”的基本步驟來(lái)開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則教學(xué)步驟

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040104

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，也是我國(guó)新一輪課改的一大亮點(diǎn)。那么，在高中歷史教學(xué)中如何開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”呢？本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.看問(wèn)題的角度片面。由于知識(shí)面狹窄以及受認(rèn)知能力的影響，學(xué)生們看待歷史問(wèn)題有時(shí)比較片面，如對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)比較偏激，持全盤肯定或全盤否定的態(tài)度。

2.不能從本質(zhì)上揭示問(wèn)題。有的學(xué)生往往只看到某些歷史現(xiàn)象，而不能透過(guò)這些歷史現(xiàn)象去揭示其本質(zhì)。如清軍遭八國(guó)聯(lián)軍打敗，不少學(xué)生僅簡(jiǎn)單地將原因歸咎于清軍將士太無(wú)能，而沒(méi)有看到清政府的腐敗、治國(guó)觀念落后的本質(zhì)。

3.假設(shè)歷史。歷史不能重復(fù)，也不能假設(shè)，可有的學(xué)生以假設(shè)或虛構(gòu)的視角來(lái)看待某些歷史事件。如有一學(xué)生說(shuō)鄭和具有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，當(dāng)年他奉命下西洋，發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，并建立了“日不落”的中華殖民帝國(guó)，今天矗立在紐約的自由女神像就是鄭和塑像……這種違背史實(shí)的觀點(diǎn)顯然是不可取的。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.實(shí)用性原則。課題設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)實(shí)用性，利于學(xué)生釋疑解惑、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)生活等。所提出的課題要防止簡(jiǎn)單化，更不可以在一些無(wú)意義的問(wèn)題上糾纏不休。

2.可行性原則。課題要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生所具有的研究條件，切口要小，具有一定的深度，還要便于學(xué)生查閱資料。

3.多樣性原則。課題可以由教師提供，可以是對(duì)課本知識(shí)的挖掘或與之相關(guān)的課外知識(shí)的拓展，也可以是歷史實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)；可以是純理論的探討，也可以是具體歷史的調(diào)查與挖掘等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選題。

4.探究性原則。課題的研究應(yīng)圍繞某些歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點(diǎn)、影響、評(píng)價(jià)等方面去展開(kāi)，如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的影響”“第三次科技革命的特點(diǎn)及影響”等課題，需要學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討和研究。

5.開(kāi)放性原則。課題由學(xué)生自主選擇、申報(bào)。要有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和批判思維。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法

1.確定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題。主要途徑：（1）從歷史教材的導(dǎo)語(yǔ)、課文、插圖、閱讀材料中提煉出有價(jià)值的問(wèn)題作為課題。（2）從重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，如南海問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題等都可以作為課題研究的對(duì)象。

2.制訂計(jì)劃。研究計(jì)劃包括研究的具體內(nèi)容、方式、參考資料、學(xué)習(xí)步驟（通?？煞譃槿齻€(gè)階段，第一階段為個(gè)人學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生根據(jù)小組的分工，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，搜集和整理資料。第二階段為小組合作學(xué)習(xí)階段，小組成員各自發(fā)揮特長(zhǎng)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探究，獲得自己的見(jiàn)解。第三階段為全班活動(dòng)階段，各小組展示本小組活動(dòng)成果（如資料匯編、歷史人物評(píng)析、歷史小報(bào)編輯等）、人員組成（主持人、主要成員、指導(dǎo)老師、各自的分工情況等）。

3.實(shí)施研究。根據(jù)課題研究計(jì)劃及每一個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行具體研究，并收集、整理資料，最后得出結(jié)論。實(shí)施研究這一環(huán)節(jié)要特別注意掌握課題研究的方法：一是收集史料的方法，包括收集渠道、資料的形式等；二是分析整理史料的方法，如材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、思辨學(xué)習(xí)法、社會(huì)調(diào)查法等。

4.總結(jié)交流。由學(xué)生自己對(duì)課題的研究成果進(jìn)行展示和交流，形式可多種多樣，如舉辦歷史小論文答辯會(huì)、歷史辯論賽、演講報(bào)告會(huì)、成果展覽會(huì)、制作多媒體課件、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。

四、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的評(píng)價(jià)方法

1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施研習(xí)計(jì)劃前要確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題。

2.重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。要十分重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查與管理，教師尤其要在課題的研習(xí)過(guò)程中給予必要的檢查和指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)要有積極的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)主要指教師、同學(xué)、家庭乃至社會(huì)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及其成果的態(tài)度。首先，教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)要有良好的態(tài)度，積極與學(xué)生探討問(wèn)題，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)和指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)致力于營(yíng)造一種愛(ài)好研究、尊重研究的氛圍。再次，教師應(yīng)做好與家長(zhǎng)溝通，使其理解并支持子女的研習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是新課改中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為學(xué)生提供了思考?xì)v史、探究歷史的條件和空間，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必將起到巨大的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯龐丹丹）