張小華??

[摘要]學(xué)生的課外閱讀一直是一線語(yǔ)文教師非常重視的一個(gè)內(nèi)容，但教師又常常覺(jué)得存在學(xué)生不重視、課時(shí)不夠、操作起來(lái)困難大、難以堅(jiān)持、閱讀效果不明顯等困難?！把诱剐哉n外閱讀”模式是針對(duì)教學(xué)實(shí)際摸索出來(lái)的一個(gè)把教材閱讀內(nèi)容延伸拓展到課外閱讀，由教師推薦閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方法，布置閱讀側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、寫(xiě)作、討論交流，讓閱讀作用最大化的一種閱讀課指導(dǎo)模式。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀延展閱讀方法指導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040001

經(jīng)常有學(xué)生或家長(zhǎng)問(wèn)：老師，怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文？怎樣快速地提高語(yǔ)文成績(jī)？有時(shí)候我會(huì)開(kāi)玩笑地回答：每年讀10本純文學(xué)書(shū)籍，不用學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)自然就會(huì)提高的。

盡管是一句玩笑話(huà)，但我相信大家都清楚文學(xué)閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡拇_，學(xué)生知識(shí)的獲取、思想的啟迪、情感的熏陶、能力的提高等很大程度上來(lái)源于閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話(huà)充分表明了閱讀的重要地位和作用。但我們眼前的現(xiàn)狀往往是，大家都覺(jué)得閱讀很重要，可真正做起來(lái)卻總覺(jué)得有這樣那樣的困難。尤其是面對(duì)沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大升學(xué)壓力的中學(xué)生，要讓他們拿出充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的課外閱讀，似乎難上加難。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生在閱讀方面還存在以下問(wèn)題：有閱讀興趣和閱讀需求，但缺少好的閱讀習(xí)慣，缺少有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀品位不高，閱讀效果不明顯等。

在新課改的背景下，如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，如何把課堂內(nèi)的閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)輻射應(yīng)用于課外的閱讀和學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并且讀有所得、讀有所獲，是目前課改中值得注意和探討的問(wèn)題，也是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生主動(dòng)求知和發(fā)展的廣闊天地。廣泛的閱讀有助于溝通個(gè)人與外部世界，有助于幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，同時(shí)，課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑。在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、課外可自由支配的閱讀時(shí)間少的情況下，怎樣督促、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，怎樣做好中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練呢？經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的探索，我們初步摸索出了“延展性課外閱讀”這一既能兼顧課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)，又能把課內(nèi)閱讀指導(dǎo)延伸拓展到課外閱讀的一條較為切實(shí)可行、較為高效的閱讀課指導(dǎo)思路。經(jīng)過(guò)在組內(nèi)的推廣和實(shí)施，獲得了一些體驗(yàn)，也讓延展性閱讀這條思路不斷清晰和完善。

延展性閱讀模式的“延展”主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、閱讀內(nèi)容的延展

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生喜歡看《故事會(huì)》《幽默大師》《諷刺與幽默》等獵奇搞笑、純消遣的讀物，還喜歡看《看天下》《格言》《意林》等獨(dú)立篇幅較短的讀物，更多的中學(xué)生則喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。當(dāng)然，博覽群書(shū)不是一件壞事，我們也鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。但為了提升學(xué)生的閱讀品位，我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀純文學(xué)作品、經(jīng)典作品。同時(shí)，為了避免學(xué)生閱讀的隨意性，為了讓階段性的閱讀有一定的指向性，我們給學(xué)生推薦的閱讀內(nèi)容主要是從課本內(nèi)容、課堂內(nèi)容延伸拓展而來(lái)的。比如，學(xué)習(xí)必修一的《荊軻刺秦王》時(shí)，師生一起提煉出了荊軻性格中很重要的一點(diǎn)“義”。接下來(lái)，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化中的“義”進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延展閱讀，比如《三國(guó)演義》中的“義”，武俠小說(shuō)中的“義”，再延展到今天如何去理解、如何去辯證看待“義”這種道德思想。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記、小組討論等，進(jìn)一步拓展對(duì)這一道德思想的理解。學(xué)習(xí)完必修一的“寫(xiě)人記事散文”、必修二的“寫(xiě)景狀物散文”后，我們就引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各類(lèi)散文作品。學(xué)完必修二的《蘭亭集序》，我們就指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀魯迅先生那篇著名的演講稿《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“竹林七賢”的作品，讓學(xué)生從中體悟古人率真、坦蕩與曠達(dá)的生命觀等。

二、閱讀方法的延展

為什么學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么用？為什么學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文和考語(yǔ)文是兩回事？如何在課堂閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)提高等方面進(jìn)行有效整合？如何把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法適當(dāng)延伸到對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)上？這是我們常常思考的問(wèn)題。高中語(yǔ)文五冊(cè)必修課本，每?jī)?cè)課本有四個(gè)單元的“閱讀鑒賞”內(nèi)容，按照必修課本的閱讀內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們把本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課堂內(nèi)傳授給學(xué)生的閱讀方法，延伸拓展到對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)上來(lái)，讓學(xué)生把學(xué)、讀、考、思幾方面結(jié)合起來(lái)，學(xué)得用心，讀得有效，考得滿(mǎn)意，并進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和思考能力。比如，必修一第一單元學(xué)習(xí)的是“現(xiàn)代新

[作者簡(jiǎn)介]張小華，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，南寧市教學(xué)骨干，多年擔(dān)任南寧市第三中學(xué)語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)。