殷學(xué)強(qiáng)

【摘要】 新時(shí)期背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被納入到政府工作報(bào)告當(dāng)中，并且該模式已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的重要戰(zhàn)略因素。在2015年政府工作報(bào)告當(dāng)中，教育體制改革成為核心議題，李克強(qiáng)總理也對(duì)其作出明確指導(dǎo)。教育是國(guó)家發(fā)展的根本，在未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中，教育這一領(lǐng)域勢(shì)必得到應(yīng)有的重視。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，能夠?yàn)槲覈?guó)教育改革提供新的發(fā)展契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育體系 教育改革

前言：在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)[1]?！痹谠撚?jì)劃明確提出之后，互聯(lián)網(wǎng)+成為時(shí)代熱門(mén)話題，各個(gè)不同行業(yè)也結(jié)合自身狀況在分析互聯(lián)網(wǎng)+的根本含義及核心內(nèi)容。

一、教育已然成為“互聯(lián)網(wǎng)+”最受關(guān)注領(lǐng)域

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，已經(jīng)在研究領(lǐng)域引起軒然大波，并且根據(jù)分析人士給出的發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告指出，該概念的出現(xiàn)在未來(lái)將持續(xù)升溫，并被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)以及領(lǐng)域當(dāng)中。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的融合，也將隨處可見(jiàn)。但總體衡量與分析，互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域當(dāng)中的引領(lǐng)作用明顯，教育也勢(shì)必成為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中最受關(guān)注領(lǐng)域。當(dāng)然，2015年政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理對(duì)教育改革的說(shuō)明，也為互聯(lián)網(wǎng)+教育模式得到應(yīng)有的重視奠定基礎(chǔ)[2]。

互聯(lián)網(wǎng)+是新提出的概念，在該概念提出之前互聯(lián)網(wǎng)教育的開(kāi)展已經(jīng)具備多年的發(fā)展歷史，這一因素的出現(xiàn)，表明即便我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃不開(kāi)展，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)得到探索及應(yīng)用，在理論與實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展模式下逐漸與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及教育模式等相融合，成為新型的教育形態(tài)，教育行業(yè)已經(jīng)逐漸向著互聯(lián)網(wǎng)化的方向發(fā)展。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)教育模式已經(jīng)為教育體制的改革提供基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革與優(yōu)化，成為教育改革新的發(fā)展趨勢(shì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式探索

現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等憑借自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，迅速席卷整個(gè)教育領(lǐng)域，掀起了一場(chǎng)改革浪潮。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然掀起了一場(chǎng)新型的人機(jī)交互、人工智能的操作方式，在變革教育技術(shù)的同時(shí)也使得傳統(tǒng)的教育體制、教育觀念、教育方法得到更新，實(shí)現(xiàn)了教育體制質(zhì)的飛躍。

2.1教育平臺(tái)的提供

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育在2012年得到全面的普及，在我國(guó)教育領(lǐng)域中遍地開(kāi)花[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)教育開(kāi)展的本質(zhì)是融合教育及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分融合，將其作為一種新形態(tài)下的發(fā)展模式。大型開(kāi)放式在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在免費(fèi)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性以及無(wú)限制性等。大型開(kāi)放式在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的出現(xiàn)，只要運(yùn)用PC端，注冊(cè)完成后可免費(fèi)學(xué)習(xí)，選擇喜歡的課程。但該平臺(tái)在開(kāi)展教育的過(guò)程中，授課時(shí)間較短，通常僅為十分鐘左右，甚至更少，并在課程中穿插問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生修完課程之后，獲得相應(yīng)的學(xué)分，得到開(kāi)放性的學(xué)歷證書(shū)。對(duì)于學(xué)生自身而言，這一教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的教育體制存在明顯的差異，實(shí)現(xiàn)了在線教育的深入優(yōu)化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等教育的轉(zhuǎn)型。

2.2教育信息化

教育信息化是優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+教育的基本內(nèi)容，能夠?qū)F(xiàn)代的信息技術(shù)與教育體系深度融合，滿足教育改革與發(fā)展。教育信息化在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教育信息的快速傳播，進(jìn)而通過(guò)大量信息的堆積形成系統(tǒng)性教育數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足不同受教育者的個(gè)性化要求。教育信息化同時(shí)被稱之為“智慧化教育”，該教育的特點(diǎn)主要是講網(wǎng)絡(luò)、智能化、多媒體等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)封閉的空間環(huán)境。滿足開(kāi)放、共享、交互以及協(xié)作的基本教育模式，運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，教育平臺(tái)以及教育信息化的共同推動(dòng)，為傳統(tǒng)的教育體系提供新的發(fā)展思路與發(fā)展方向，褪去陳舊的教育觀念、方法，在根本上實(shí)現(xiàn)教育體系的深化改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育改革新趨勢(shì)

結(jié)合現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然為教育改革做好準(zhǔn)備，并且在未來(lái)的發(fā)展中，教育體制的深化改革必將向著更加便捷、高效的方向發(fā)展。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育改革新趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1教學(xué)模式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)教育的開(kāi)展，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體制進(jìn)行重新構(gòu)建，制定一套適合互聯(lián)網(wǎng)模式下教育體制的發(fā)展策略，與傳統(tǒng)的授課方式不同，憑借與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教育模式的融合，實(shí)現(xiàn)了教育模式的多樣化，體驗(yàn)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)以及混合式教學(xué)模式并存。當(dāng)然，典型的教育模式還屬“4A”教學(xué)模式，即Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway[4]。表示為不分時(shí)間、地點(diǎn)、方式以及任何人的學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)模式依然顛覆了傳統(tǒng)的教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性明顯降低，為學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)。

3.2中心教育明確化

傳統(tǒng)教育體系中，教育主題為教師，圍繞以“教師為中心”開(kāi)展授課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)教育體系的優(yōu)化，將教育中心進(jìn)行明確，確定與學(xué)習(xí)者為中心的授課方式與教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免教師對(duì)課程的被動(dòng)灌輸，并且效果十分不理想。教育中心的明確，教師作為教學(xué)輔助者，提供服務(wù)職能。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，自過(guò)程教育本身，逐漸延伸到學(xué)習(xí)者走向工作崗位與終身需求學(xué)習(xí)當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的開(kāi)展，能夠運(yùn)用信息化教育的優(yōu)勢(shì)，將各項(xiàng)信息進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)資料與學(xué)習(xí)行為方式進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而具有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而更加準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生，滿足“因材施教”[5]。

3.3教育方式娛樂(lè)化

教育方式的娛樂(lè)化看似是對(duì)傳統(tǒng)教育的不尊重，實(shí)則不然。目前很多研究領(lǐng)域已經(jīng)逐漸將教學(xué)方式傾向于娛樂(lè)化的發(fā)展方向，探索游戲?qū)W習(xí)法。換言之，則是讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)模式下學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合案例分析，在幼兒時(shí)期接受教育，通常通過(guò)游戲的方式，增加幼兒興趣，得到良好的學(xué)習(xí)效果。但一旦步入到正規(guī)教育模式下，娛樂(lè)化教育方式被徹底摒棄，致使學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式的運(yùn)用，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)化教育，對(duì)更新刻板的學(xué)習(xí)方式以及教育方式作用明顯。

3.4教育平臺(tái)免費(fèi)化

互聯(lián)網(wǎng)教育的開(kāi)展，在借鑒網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨校園的發(fā)展模式，為面向全面化的學(xué)習(xí)方式探究新的發(fā)展方向，將多方資源與學(xué)習(xí)模式相結(jié)合?；诖?，優(yōu)質(zhì)化教育平臺(tái)的提供尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)教育在未來(lái)的發(fā)展，能夠?qū)⒍囗?xiàng)資源進(jìn)行整合，并非將傳統(tǒng)課件照搬到網(wǎng)絡(luò)體系當(dāng)中，為教育平臺(tái)提供免費(fèi)化的服務(wù)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中接受教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

3.5移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的變化，主要表現(xiàn)在運(yùn)用移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷化并非單純的將PC端的教學(xué)資源簡(jiǎn)單的照搬到移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行瀏覽，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)習(xí)對(duì)象差異性，尊重個(gè)性化需求，制定教學(xué)APP。通過(guò)這樣的方式，在移動(dòng)終端發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+教育的實(shí)際作用，運(yùn)用學(xué)習(xí)者的閑散與碎片化的時(shí)間，總結(jié)學(xué)習(xí)特性，滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)效以及便捷化要求[6]。在未來(lái)教育改革模式下，移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化，必定發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，取得教育實(shí)效。

3.6社會(huì)認(rèn)證高效化

社會(huì)認(rèn)證高效化，主要是指獲得學(xué)歷證書(shū)的便捷性，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)可。在當(dāng)前的高等教育體系下，多數(shù)人上大學(xué)則是為了獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)以及學(xué)歷證明，為未來(lái)的工作提供保障?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式下，學(xué)習(xí)者則希望通過(guò)完成某一科目的學(xué)習(xí)之后，獲取相應(yīng)的授權(quán)證書(shū)，得到社會(huì)認(rèn)可。這一愿景，可以在MOOC教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，在未來(lái)的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)+教育積極探索與多平臺(tái)相融合的發(fā)展模式，建立與工作需求以及學(xué)習(xí)者需求相類似的教育環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)證高效化目標(biāo)[7]。

3.7數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育全過(guò)程將被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行封存。網(wǎng)絡(luò)輔助教育作為一種新型的教育模式，教育過(guò)程中教師的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程以及通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)的大量數(shù)據(jù)能夠被準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，運(yùn)用教育數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析，有助于教育質(zhì)量的改善與健全。未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)作為其支撐基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)管理層面的創(chuàng)新性明顯，在教學(xué)管理創(chuàng)造過(guò)程中也將發(fā)揮出更多的價(jià)值。

具體分析后，互聯(lián)網(wǎng)+引領(lǐng)教育模式的改革，能夠在多方面為教育體系提供優(yōu)化方法，教育體系的全過(guò)程進(jìn)行改革優(yōu)化。并能夠?qū)⒍喾N現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行融合，最大限度上的發(fā)揮出應(yīng)用價(jià)值的最大化，探索改革新的發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié)論：綜上所述，新時(shí)期教育體制面臨著新的改革，國(guó)家為應(yīng)對(duì)新時(shí)期教育要求作出具體指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了資源協(xié)調(diào)配置，滿足國(guó)外教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而確保跨地區(qū)、跨時(shí)空限制等要求，為教育資源的共享奠定基礎(chǔ)。在未來(lái)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)+必將為教育改革提供更多的價(jià)值。

參 考 文 獻(xiàn)

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