內(nèi)容摘要：

項目教學(xué)法在語文教學(xué)設(shè)計中的實踐與探索，一是通過中職語文課項目化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對比，說明中職語文項目化教學(xué)改革的必要性。二是具體探討項目化教學(xué)在中職語文閱讀欣賞、口語交際、語文綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計上的應(yīng)用，并加以例證。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法、中職語文、單元教學(xué)設(shè)計、

一、項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較：

項目化教學(xué)是由美國兒童教育家凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。傳統(tǒng)語文教學(xué)法，以教師講授為主，有著既定的教學(xué)模式、以知識的獲取作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在改革過程中，針對教學(xué)內(nèi)容進行了全方位的整合，設(shè)計了切實可行的整體教學(xué)項目——推薦閱讀書目。整個項目通過制定推薦閱讀方案、推薦閱讀書目、撰寫推薦理由、評選推薦的過程等多項活動。這一項目充分體現(xiàn)了項目教學(xué)的特色。

二、項目教學(xué)法在語文教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用

中職語文課每單元均有三部分組成，閱讀欣賞、口語交際和語文綜合實踐活動。每一單元都有相應(yīng)的主題，根據(jù)不同的主題推薦相關(guān)的閱讀書目，作為子項目。

（一）閱讀課的教學(xué)設(shè)計

貫徹閱讀教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色的要求，教師不僅要讓學(xué)生廣泛閱讀與專業(yè)有關(guān)的各種文本，生成情感體驗和加深感悟。而且要在閱讀教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，以活動為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，例如閱讀欣賞篇目《最后的常春藤葉》。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對這樣一篇文質(zhì)兼美的小說，可以從不同角度進行教學(xué)設(shè)計。如從小說的線索入手，體味小說構(gòu)思的巧妙；從小說的三要素入手，分析環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象；從小說的語言入手，品味作者幽默的文筆，感受歐亨利小說“含淚的微笑”的魅力等。

而以任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)，要讓學(xué)生參與到課堂上來，要以能否讓學(xué)生動起來為切入點，來進行教學(xué)設(shè)計。在具體設(shè)計中把小說的內(nèi)容設(shè)計成具體可操作的活動，讓學(xué)生來完成。設(shè)計活動如下：幽默語言我來找——朗讀、使語言幽默的修辭方法；說說誰是主人公——閱讀、討論、明確主題；故事情節(jié)我續(xù)寫——發(fā)揮想象、描寫的重要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這三個相關(guān)聯(lián)的活動，內(nèi)容與形式、語言與結(jié)構(gòu)、聽說讀寫都可涉及。經(jīng)過實踐證明，三個活動是可以操作的且取得良好的效果，特別是“重要情節(jié)我續(xù)寫”發(fā)揮豐富的想象力，不少學(xué)生很有創(chuàng)意。

（二）口語交際的教學(xué)設(shè)計：

語文口語交際課的最終目的是要通過具體的口語練習(xí)提高學(xué)生的語言表達能力。為了達到能力的提高，綜合使用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如：職業(yè)模塊口語交際——《應(yīng)聘》，口語交際的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，一般先會分析案例，再講授相關(guān)知識，讓學(xué)生加以理解，最后在進行練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到提高學(xué)生語言表達能力的目的，可謂是事倍功半。

項目化改造后，對這一課從新進行了教學(xué)設(shè)計：（1）、采用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了應(yīng)聘情景——北京地鐵運營公司來我校招聘司機、機械維修師、列車服務(wù)員，你準(zhǔn)備參加該公司的面試，你知道如何成功的應(yīng)聘嗎？創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論。（2）、采用案例教學(xué)法，課前安排好學(xué)生表演小品《應(yīng)聘》，讓其他學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點，加以點評。（3）、采取任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生根據(jù)自己思考、討論總結(jié)應(yīng)聘的相關(guān)知識，老師加以補充即可。（4）、小組練習(xí)，根據(jù)地鐵招聘的情景，各小組分別練習(xí)。（5）、展示和考評，各小組推薦優(yōu)秀的代表進行展示，學(xué)生、老師分別給予考評。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了項目化教學(xué)特色——做中學(xué)。在活動中切實提高了學(xué)生的語言表達能力。

（三） 語文綜合實踐活動課的單元設(shè)計：

中職學(xué)生有自身的特點，他們喜歡形式活潑、內(nèi)容貼近自己生活的教學(xué)內(nèi)容，所以，教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計活動主題，根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，通過布置不同的活動主題有意識地培養(yǎng)學(xué)生不同的語文能力。例如：語文綜合實踐活動—應(yīng)聘模擬活動：一、要進行活動前的準(zhǔn)備，明確活動任務(wù)。二、根據(jù)不同的班級創(chuàng)設(shè)不同的招聘情景，例如我校的機電專業(yè)班級——我們就可以把現(xiàn)場布置成機電公司招聘現(xiàn)場。三、現(xiàn)場模擬招聘，雙方要互換角色分別模擬招聘方和應(yīng)聘方。招聘方要準(zhǔn)備招聘活動策劃書、布置招聘現(xiàn)場、制作招聘海報。應(yīng)聘方要準(zhǔn)備應(yīng)聘的自薦信、求職信、個人簡歷等一系列求職應(yīng)聘的材料。四、展示成果，在具體的展示過程中，學(xué)生要根據(jù)自己的表現(xiàn)進行自評、組內(nèi)互評，老師要及時給予點評。

通過模擬招聘活動，不僅讓學(xué)生在活動中進一步掌握了口語交際、寫作的相關(guān)知識，而且讓學(xué)生在具體的環(huán)境中提高個人的應(yīng)聘能力，為將來的就業(yè)打定堅實的基礎(chǔ)。

三、項目教學(xué)法在語文教學(xué)單元設(shè)計中的思考

首先要以活動為中心靈活運用多種教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，始終堅持以活動為中心，靈活運用多種教學(xué)方法。只有把課堂活動設(shè)計作為核心，才能打破思維定勢，時有創(chuàng)新。活動設(shè)計要有創(chuàng)意，要有明確的指向性。其次注重能力本位，建立高效的考核機制。教學(xué)要注重對學(xué)生切實的綜合能力的培養(yǎng)。建立高效的考核機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考評評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容更加多元化。最后，把“語文課”和專業(yè)有機的結(jié)合在一起。將語文課中一些貼近專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計成若干項目， 在教師主導(dǎo)下由學(xué)生完成這些項目，使得忙于專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文， 通過項目學(xué)習(xí)提高了自己的綜合素質(zhì)。

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[ 3]蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。職業(yè)技術(shù)教育，2006

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