王天旺

【摘要】高中數(shù)學(xué)新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要從單元模塊知識(shí)主體出發(fā)，掌握教材內(nèi)容，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，原則性分析教材中的重、難點(diǎn).重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行提煉以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文闡明了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)及在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的效果評(píng)估.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課程模塊；單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)高中數(shù)學(xué)新課程模塊時(shí)，應(yīng)響應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維模式.

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)

（一）新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

根據(jù)教材分析明確單元目標(biāo)，理清教材知識(shí)基本脈絡(luò)、單元內(nèi)容在模塊中所起到的作用以及準(zhǔn)確把握教材知識(shí)內(nèi)容的重、難點(diǎn)分析，為教學(xué)提供可行性教學(xué)模式.單元教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中極大程度地影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握力度，對(duì)教學(xué)效果有決定性的作用，是教學(xué)重要的環(huán)節(jié)[1].對(duì)教師來(lái)說(shuō)，把握教材和解讀教材，掌握單元教材內(nèi)容與形式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理解，可以提高對(duì)單元知識(shí)在數(shù)學(xué)中的地位的認(rèn)識(shí).對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握整體的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有一個(gè)新的認(rèn)識(shí).

（二）新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種有組織性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)設(shè)計(jì)思想.明確新課程模塊的單元設(shè)計(jì)含義、在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循單元教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)師生數(shù)學(xué)單元知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，具有一定的推廣價(jià)值.從新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分完善數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)和理解.

（三）新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本指導(dǎo)思想

新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的靈活性，可以將數(shù)學(xué)中的規(guī)律性與系統(tǒng)性進(jìn)行靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)單元教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的解決方案，在實(shí)踐中進(jìn)行不斷優(yōu)化和修改，具有一定的趣味性，通過(guò)明確方向目標(biāo)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行深刻理解，有利于其能力的充分發(fā)展，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（四）新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課程變化時(shí)刻相關(guān)

依據(jù)教材的新課程模塊，將教材知識(shí)與生活結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，符合新課程改革的要求.新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用直觀的教學(xué)模式，與課程變化緊密結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)提高，也提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[2].

二、高中數(shù)學(xué)新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果

由于新課改的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了很大的改變，而新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓大部分學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來(lái)，獨(dú)立自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究，拓展數(shù)學(xué)思維模式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從新模塊單元教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題情境，結(jié)合動(dòng)態(tài)的圖形分析，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能極大地發(fā)散思維模式，提高獨(dú)立思考能力和探究能力，讓整個(gè)課堂氣氛充分活躍起來(lái)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[3].根據(jù)教師針對(duì)性的教研工作，深入教材知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)有深刻的理解和認(rèn)知，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也提升了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教材中的重、難點(diǎn)并進(jìn)行逐一分析，在實(shí)踐中找到教學(xué)方式的落腳點(diǎn).

總之，高中數(shù)學(xué)新課程模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中，切合實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系與運(yùn)用，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維在實(shí)際中的重要意義，教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，數(shù)學(xué)模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也是對(duì)教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，新課程模塊的單元設(shè)計(jì)，要求教師要把握好教材中的重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)單元知識(shí)體系，并綜合運(yùn)用其內(nèi)部聯(lián)系，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，從根本上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]侯曉娟.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探——對(duì)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）：103-105.

[3]郭晚盛.高中新課程實(shí)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)——模塊教學(xué)及其有效實(shí)施[J].教育理論與實(shí)踐，2008（02）：14-18.