楊柳 張勤玲

摘要：針對目前“橋涵水文”教學中存在的問題，從理論教學和實踐教學兩方面提出了改進的方法，強調(diào)了“橋涵水文”課程理論教學與實踐教學相結(jié)合，旨在提高“橋涵水文”教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力。

關(guān)鍵詞：橋涵水文；教學方法；實踐

“橋涵水文”是高等學校土木工程領(lǐng)域中道路工程、橋梁與隧道工程等專業(yè)的重要必修課。課程內(nèi)容包括水文統(tǒng)計基本原理與方法、設(shè)計洪水位推算、橋梁孔徑計算與墩臺沖刷計算、橋渡勘測與橋位選擇等方面的知識，同時與工程實際聯(lián)系緊密并具有明顯的區(qū)域性特點。本課程的授課特點是知識點前后聯(lián)系緊密，本文針對實際授課過程中出現(xiàn)的問題對于教學方法做一些探索。

一 “橋涵水文”課程的教學問題

根據(jù)我校土木工程專業(yè)（路橋方向）人才培養(yǎng)方案，“橋涵水文”課程開設(shè)在第五學期，是道橋?qū)I(yè)方向的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從2010級道路與橋梁專業(yè)首次開設(shè)此課，已經(jīng)講授了五輪，取得了一定的教學效果，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）“橋涵水文” 教材涉及內(nèi)容廣泛， 學生在學習過程中，要求其掌握高等數(shù)學、水力學與水文學的知識，水文統(tǒng)計計算包含大量的公式分析計算，學生在學習過程中會覺得比較枯躁，學生學習興趣不高。

（2）教學理論與工程實踐聯(lián)系不緊密。學生在畢業(yè)設(shè)計中的表現(xiàn)反映出學生在道路橋涵工程設(shè)計方面的能力仍需要提高。

二 教學方法的改進措施

1 理論教學改革

（1）注重與相關(guān)專業(yè)知識銜接

“橋涵水文” 課程與“高等數(shù)學”、“水力學”、“水文學”、“橋梁工程”、“橋梁墩臺基礎(chǔ)”等多門專業(yè)課程相關(guān)，應注意與這些課程的有機銜接。例如水文統(tǒng)計基本原理與方法中涉及到“高等數(shù)學”的知識，這一部分是教材的重點內(nèi)容，要求學生有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)進行計算分析，推測橋梁的設(shè)計洪水位；大中橋孔徑計算與“水力學”緊密銜接，學生在學習大中橋孔徑設(shè)計時，不僅應了解橋梁的基本構(gòu)造，還要具備一定的水力學知識，計算分析橋位斷面圖和河床斷面設(shè)計流量，尤其在分析橋梁墩臺沖刷時，需要運用水力學連續(xù)性原理和輸沙平衡原理建立橋下沖淤平衡公式，分析橋下一般沖刷深度，為基礎(chǔ)埋深提供設(shè)計依據(jù)；橋墩沖刷設(shè)計與“橋梁工程”和“橋梁墩臺基礎(chǔ)”中橋墩的構(gòu)造與布置密切聯(lián)系，學生對于橋墩構(gòu)造不了解，任課教師需要引入具體的橋墩構(gòu)造知識，對于不同類型的橋墩區(qū)分詳解，有助于學生加深認識和理解。

（2）注重教學手段多樣化

“橋涵水文”作為土木工程道橋方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有基本概念多、計算公式多等特點，為了加深學生學習理解，對于教材中較難理解的公式和例題，教學過程中應以板書推導為主，引導學生分析原理，同時輔以具體實例講解，課堂增加學生互動，例如講解橋孔長度和橋面標高設(shè)計時，結(jié)合具體的橋位斷面圖來分析，學習時就不再是一堆復雜的計算公式，而是具體工程的設(shè)計，有助于加深學生對知識的理解。而多媒體教學具有信息量大、知識面廣、節(jié)約時間等優(yōu)點，形象的設(shè)計可以使概念直觀化，既吸引了學生的學習興趣，又提高課堂講授效率，例如橋涵工程中的工程事故、橋涵構(gòu)造與設(shè)置圖片，能有效幫助學生更好地理解抽象的理論知識，在教學過程中，對于橋涵水文基本原理，涉及到橋涵結(jié)構(gòu)受力分析時，可以圖片制作多媒體課件，形象生動地分析問題，而在具體工程實例應用講解時，則以板書演算為主，針對特定的水文環(huán)境資料和工程特點，引導學生依據(jù)基本原理分步分析問題，有助于學生深入理解運用，逐步提高學生解決實際問題的能力。

（3）注重培養(yǎng)學生的學習興趣和工程意識

“橋涵水文”課程具有概念多、理論推導復雜等特點，要求學生具有較好的的高等數(shù)學、工程力學基礎(chǔ)以及分析、處理問題的能力。由于學生剛開始專業(yè)課程的學習，對于水力水文知識和橋涵工程專業(yè)的認識還比較少，尤其在數(shù)理推導和力學分析過程中易產(chǎn)生倦怠情緒， 為了激發(fā)學生對課程的興趣，在教學過程中， 可以將理論與具體的工程實際結(jié)合，通過具體工程實例使教學更具生動性和直觀性。例如在講解河流與流域知識時，可以結(jié)合周圍環(huán)境中塔里木河流域的特點來分析，這樣既講透了基本概念，又使學生更深入的了解了塔里木河，豐富了知識，提高了學生的學習興趣。在講解橋梁墩臺沖刷時，可以結(jié)合塔河一橋和二橋具體工程情況分析，，通過組織學生在現(xiàn)場觀測，結(jié)合詳實的橋位資料來分析，學生對于墩臺沖刷有了更清晰深刻地認識，同時也進一步熟悉了橋梁墩臺結(jié)構(gòu)，相對于單一的圖片講解，這種理論聯(lián)系實際的教學取得較好的效果。

2實踐教學的改進

“橋涵水文”課程是一門工程實踐性強的課程，除課堂教學外還應包括畢業(yè)設(shè)計、施工實習等輔助教學環(huán)節(jié)。

（1）補充實習環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)學生工程意識，增加了2個實踐環(huán)節(jié)，分別設(shè)在第六學期末和第七學期初。學生可以深入到生產(chǎn)第一線，在道路與橋梁施工現(xiàn)場結(jié)合工程實際學習，進一步深化橋涵水文設(shè)計的相關(guān)設(shè)計理論，彌補了課堂理論教學的不足。

（2）培養(yǎng)學生自主設(shè)計能力

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，道橋?qū)I(yè)學生應系統(tǒng)完成橋梁與涵洞工程專題設(shè)計，選題結(jié)合工程實際，在設(shè)計過程中，學生依據(jù)具體的工程資料，需完成一座橋梁的選址、橋梁的孔徑計算與布置、橋面標高計算、橋梁墩臺沖刷與基礎(chǔ)埋深確定，同時確定涵洞的類型、孔徑選擇與進出口設(shè)計并完成水力計算，將橋涵水文知識與橋梁工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、墩臺基礎(chǔ)設(shè)計知識系統(tǒng)串聯(lián)結(jié)合在一起，學生通過應用專業(yè)理論知識和設(shè)計方法，獨立完成畢業(yè)設(shè)計，增強了學生綜合分析與解決問題的能力；培養(yǎng)了學生動手設(shè)計能力。

三 結(jié)語

“橋涵水文”課程已開設(shè)多年，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，針對這些的問題，從理論教學和實踐教學兩方面，對課程教學方法進行了初步改革， 注重“橋涵水文”課程理論與實踐結(jié)合，取得了較好的效果。隨著人才培養(yǎng)目標不斷提高，仍然需要在教學中不斷探索和改進。

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