陳云?郭興榮

摘 要：藥學分子生物學已成為21世紀藥學專業(yè)高等教育的核心課程，針對藥學分子生物學實踐性很強的特點， 我們對常用分子生物學技術(shù)授課內(nèi)容進行改革， 結(jié)合教學實際， 設(shè)置具有特色的理論和實驗結(jié)合的課程體系。根據(jù)此章節(jié)授課內(nèi)容的自身特點和教學中的實際經(jīng)驗，總結(jié)四點教學體會： 介紹本學科最新前沿動態(tài)，提高學生興趣；注重融會貫通、重點突出，便于學生掌握重難點；應(yīng)用多媒體教學，對學生進行啟發(fā)性教學；將自身科研經(jīng)驗和實驗實際操作運用到教學中。充分調(diào)動學生的學習積極性， 提高理論和實驗教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥學分子生物學；生物學技術(shù)；課堂教學；教學方法

藥學分子生物學是在藥學、遺傳學和生物化學等學科的基礎(chǔ)上發(fā)展融合形成的新學科；它是將分子生物學的新理論、新技術(shù)滲入藥學研究領(lǐng)域，從而使藥物學研究由化學、藥學的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化成為生命科學、藥學和化學相結(jié)合的新藥模式；同時它還是當代生物科學發(fā)展的引擎，是現(xiàn)代生物技術(shù)的基石。[1]近年來隨著分子生物技術(shù)的發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷拓寬，它與醫(yī)學和藥學方面的交叉也越來越多，因此，分子生物學在今后已經(jīng)不再只是生物技術(shù)專業(yè)的必修課，它也成為藥學院學生的重要必修的基礎(chǔ)課之一。

分子生物學主要是從分子水平上闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學，是現(xiàn)代生命科學的“共同語言”。分子生物學技術(shù)把研究技術(shù)提高到了基因分子水平，可應(yīng)用于遺傳性疾病的研究和病原體的檢測及腫瘤的病因?qū)W、發(fā)病學、診斷和治療，新藥開發(fā)等方面的研究。所以，常用分子生物學技術(shù)是現(xiàn)代分子生物學研究的重要核心內(nèi)容之一。掌握了常用分子生物學技術(shù)，并能將理論和實際操作結(jié)合，也就相當于掌握了一把從微觀世界揭示生物學奧秘的鑰匙。經(jīng)過多年教學，筆者將對此章節(jié)的教學體會總結(jié)如下。

一、介紹本學科最新前沿動態(tài)，提高學生興趣

分子生物學是一門發(fā)展快速的前沿學科，由其發(fā)展帶來的成果和研究進展日新月異。由于教材跟不上分子生物學發(fā)展速度，在授課時我們及時將最新的分子生物學進展補充到教學內(nèi)容之中。以基因敲除技術(shù)為例，教材主要介紹傳統(tǒng)第一代同源重組方法，這種方法是經(jīng)典基因敲除方法，但效率低（1 per 106 cells），實驗周期長，可以說基本被淘汰的方法。隨后又出現(xiàn)了鋅指核酸酶（ZFN）[2]、TALEN、CRISPR/Cas9等方法。尤其是2012年出現(xiàn)最新CRISPR/Cas9方法，以能夠?qū)崿F(xiàn)任意敲除、成功率高、打靶效率很高、脫靶率高、周期非?？斓葍?yōu)點著稱。這種方法構(gòu)建的基因突變動物具有顯著高于傳統(tǒng)方法的生殖系轉(zhuǎn)移能力，是一種高效、快速、可靠的構(gòu)建敲除動物模型的新方法，所以在動物模型構(gòu)建的應(yīng)用前景將非常廣闊。

將這些最新的分子生物學科學進展補充到教學內(nèi)容之中，一方面可以提高學生學習興趣，另一方面使學生了解本學科最近發(fā)展動態(tài)，從動態(tài)中學習，而非死記硬背書本內(nèi)容，有助于大學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

二、注重融會貫通，重點突出，便于學生掌握重難點

以分子雜交技術(shù)為例，該技術(shù)可分為核酸分子雜交、蛋白質(zhì)分子雜交、原位雜交、生物芯片等，所涉及的概念、原理、方法操作較多。如何將這些紛繁復雜的內(nèi)容在一次理論教學中完成，我們進行了深入的思考和探索，在授課時注意淡化概念，注重聯(lián)系實際和實驗操作，使學生對整體分子雜交技術(shù)有感性的、總體上的認識，然后記憶各個方法概念、知識點，這樣使各個知識點不是孤立存在，而是統(tǒng)一形成網(wǎng)絡(luò)，使學生學到的不是一個個孤立的知識點。將分子雜交技術(shù)與前面學到的基因、復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯銜接緊密，介紹每種方法應(yīng)用及其臨床意義，在教學中注意融會貫通和啟發(fā)式教學。以核酸分子雜交為例，核酸分子雜交又可分為Southern印跡和Northern 印跡，通過啟發(fā)式教學方法，學生通過短暫的回憶和思考，使思維進入到“基因復制和轉(zhuǎn)錄”的空間中，再介紹兩種方法的原理和應(yīng)用范圍，從而學生能很好理解Southern印跡主要應(yīng)用于DNA檢測，而Northern 印跡用于分析mRNA的轉(zhuǎn)錄或mRNA分子大小，此時再進行講授每種方法的操作流程，突出重點，便于學生掌握重難點，會取得更好的效果。

三、應(yīng)用多媒體教學，對學生進行啟發(fā)式教學

多媒體資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學中，它可以使課堂教學內(nèi)容生動活潑、豐富多彩，并徹底改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的認知過程。俗話說好鋼要用在刀刃上。多媒體在教學中的應(yīng)用也是同樣需要用在“刀刃上”，這樣才能發(fā)揮其關(guān)鍵的作用。教學的“刀刃上”是指教學中的重難點以及銜接點、導入點、啟發(fā)點、思維盲點等，所以只有處理好這些關(guān)鍵點，才能上好這門課程。筆者通過網(wǎng)上查閱資料、Flash 動畫和自制彩色圖片等方式，使復雜的分子生物學操作流程變得形象直觀、易記憶和理解，初步取得了較好的教學效果。每節(jié)課程結(jié)束前還進行小結(jié)，將重難點內(nèi)容和圖片回放，并提出思考題讓學生思考，這樣既有助于理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，又可排除學生對新知識的畏難和對學習的抵觸情緒，逐步養(yǎng)成起學生對分子生物學學習的興趣和信心。另外，每節(jié)課程結(jié)束后還進行習題講解和課后答疑，利用QQ或郵件等手段與學生交流和互動解答問題，這樣可及時鞏固課堂知識和建立師生之間互信。因此，將多媒體應(yīng)用于教學中，可以使授課過程更加豐富多彩和靈活多樣，同時可使課堂教學更具有創(chuàng)新性。

四、將自身科研經(jīng)驗運用到教學中，讓教學內(nèi)容更豐富多彩

作為高校教師，我們在承擔教學任務(wù)的同時還從事一些科研工作，科研工作是將自己所學理論知識運用于實踐。在教學過程中，為了豐富教學內(nèi)容，筆者將自己的科研成果和經(jīng)驗穿插于教學中，這樣從實際出發(fā)可以使授課效果更生動、具體和形象，讓學生更容易理解并加深印象。這種教學方式既可幫助學生更容易理解本課程內(nèi)容，并且還可將抽象的書本知識具體形象化，還開拓了學生的視野，激發(fā)學生學習興趣和動力，使其不再認為科學遙不可及。另外，利用課堂時間向?qū)W生介紹常用的科學文獻檢索方法和常用網(wǎng)址，讓學生在課余時間可以通過這些方式攝取相關(guān)知識，了解本學科最新研究動態(tài)，擴展視野，逐步培養(yǎng)學生自發(fā)地閱讀國內(nèi)外文獻，增強對科學研究的興趣，為以后研究生的學習打下基礎(chǔ)。

總之，針對常用分子生物學技術(shù)這章內(nèi)容在藥學分子生物學的重要性，以及其內(nèi)容的抽象性和復雜性的特點，我們通過不斷地實踐和探索，建立了高效的教學方法，并得到學生廣泛的好評。

參考文獻：

[1]蘇 嬌.藥學分子生物學教學語言藝術(shù)的探索[J].吉林醫(yī)學，2010，31（21）.

[2]SW Cho，S Kim，JM Kim，et al.Targeted genome engineering in human cells with the Cas9 RNA-guided endonuclease[J].Nature Biotechnology，2013，31（03）.

（作者單位：十堰市太和醫(yī)院；胚胎干細胞研究湖北省重點實驗室；湖北醫(yī)藥學院）